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2024年物理实验教学心得研讨

物理课程标准提出了新的教学理念。“从生活走向物理，从物理

走向社会。”物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验是物理

教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独

特的地位和全方位的功能。目前，中学物理实验教学有了较大的发

展，但也还存在着一些“重知识，轻方法；重讲授，轻动手；重结

论，轻过程；重机械训练，轻实质体验”的现象。长此以往，实验教

学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。为此，我谨就个人的教学

谈点粗浅的认识。

一、自主学习式课前预习避免了实验的盲目性

为了更好地学习，预习是相当有必要的。物理一般是联系生活，

需要一定的生活常识。主体教学模式要求教师根据教材和学生特点制

定的课前预习内容要“具体化”。在这样的预习过程当中，学生肯定

会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解

决，而那些自己独立无法解决的问题，要求学生在预习过程中积极进

行研究分析，查找各种资料，并相互交流，互通有无，利用同学之间

的合作来解决。这样既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学

习过程中的合作精神。

二、充分调动学生的主动性和积极性

教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的

正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是

学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主

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体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用。所以，

教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。

(一)将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。学生实验给学

生提供了亲自动手的机会，既调动其获得知识的积极性、主动性，又

能让学生在动手过程中通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解

决头脑中的“____”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独

特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，

在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况

下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如摩擦力的大小跟哪些因

素有关，所需实验仪器比较简单，学生容易准备，让学生自己动手完

成，通过观察、记录数据，分析总结出一个物体在另一个物体表面上

滑动时决定摩擦力大小的因素。这样既满足了学生好奇的愿望，激发

了其求知的兴趣，又使其在实验中学会了使物体做匀速直线运动的技

巧，并掌握了判断物体是否做匀速直线运动的方法，并为进一步学习

“静摩擦力”埋下了伏笔。

(二)让学生做演示实验或协助教师做实验，为其动手创造条件。

对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生

____做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“弹力

的产生”，可在教师的指导之下，由学生____进行操作、演示。

(三)实验教学过程中要及时指导学生去观察、分析现象，得出结

论。用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，使

学生逐步掌握物理概念和规律。例如：将两个铝质易拉罐剪成的铝

圈，分别用胶带纸粘在吸管的两端，并将其中一铝圈剪断，将吸管搁

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在一个废灯泡上，用强磁铁做楞次定律的演示实验，引导学生观察现

象，发现规律。

(四)实验优先。创造一切条件给学生做实验，只要条件允许，能

够用实验说明问题的决不能用嘴说说了事，也不能用计算机多媒体的

虚拟实验代替学生分组实验。要充分利用身边的实验条件来完成教材

中的实验，给学生以实事求是的实验过程和实验结论。动手实验是学

习的一种重要实践活动，只有在实践中学生才能发挥和提高动手能力

和创新能力。

三、师生互动，充分发挥教师主导作用

教师是教学的主体之一，是课堂教学的主导者，主要在于

“导”。导的形式多种多样、多姿多彩，教师可以导以目标，导以兴

趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新……“教

学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转，但“以学定教”不是对

“教”的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。运用这一模

式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学

的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生引路人的

角色，实现教和学的双赢。教是为了不教。课堂上以良好的氛围，让

学生想说敢说，说出自己的