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16海上日出(第二课时)教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版
一、课程基本信息
1.课程名称:语文阅读与写作——《海上日出》第二课时
2.教学年级和班级:四年级下册
3.授课时间:2023-2024学年第二课时
4.教学时数:45分钟
二、教学设计与目标
1.教学内容:
本节课将深入解读《海上日出》这篇课文,通过分析文本内容,让学生理解并掌握作者的观察角度和描绘方法。同时,通过小组讨论和创意写作,培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2.教学目标:
-学生能够理解《海上日出》中的主要内容和情感表达。
-学生能够运用文本中的描绘方法,进行创意写作。
-学生通过小组讨论,提高阅读理解和团队合作能力。
三、教学步骤
1.导入(5分钟):
-教师通过展示日出日落的图片,引导学生回顾对日出的印象和感受。
-学生分享对日出的观察和感受,引出对本课文的期待。
2.课文解读(15分钟):
-教师引导学生朗读课文,注意语音语调和表情。
-学生分段阅读,教师提问引导学生理解课文内容和细节。
-教师通过提问和讨论,引导学生理解作者的观察角度和描绘方法。
3.小组讨论(10分钟):
-学生分组,每组选择一个段落进行深入讨论。
-小组成员共同分析段落中的描绘方法和情感表达。
-每组派代表分享讨论成果,其他小组进行评价和补充。
4.创意写作(10分钟):
-教师给出一个与日出相关的主题,要求学生运用课文中的描绘方法进行创意写作。
-学生独立完成写作,教师巡回指导。
5.作品展示与评价(5分钟):
-学生自愿或抽签方式展示自己的作品。
-教师和学生共同评价作品的描绘方法和情感表达。
四、课后作业
1.学生根据课堂上的创意写作经验,选择一个自然景观进行写作。
2.学生阅读一篇关于日出的文章,了解更多的知识,并写一篇读后感。
五、教学资源
1.课文《海上日出》文本。
2.日出日落的图片。
3.自然景观写作的指导资料。
4.关于日出的文章。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养,具体包括:
1.语言能力:通过课文阅读和写作活动,提升学生的语文表达能力,使其能够准确、生动地描绘自然景观。
2.思维品质:通过分析课文和创意写作,培养学生的逻辑思维和创造性思维,使其能够独立思考、发现问题和解决问题。
3.文化素养:通过课文学习和讨论,让学生了解和感受自然景观的美,提升其对自然环境的理解和尊重。
4.学习能力:通过小组讨论和自主写作,培养学生的自主学习能力和团队合作能力,使其能够独立完成学习任务并在团队中有效沟通和合作。
三、重点难点及解决办法
1.重点:
-课文《海上日出》中的描绘方法和情感表达。
-学生的创意写作能力和阅读理解能力。
解决办法:
-通过分段阅读和小组讨论,引导学生深入理解课文内容和细节,掌握作者的观察角度和描绘方法。
-提供写作指导和反馈,鼓励学生进行创意写作,提高其写作技巧和表达能力。
2.难点:
-学生对自然景观的观察和描绘。
-学生的小组讨论和团队合作。
解决办法:
-利用图片和视频等教学资源,引导学生观察和描述自然景观,激发其对自然美的感知和表达能力。
-组织小组讨论和写作活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力,提供引导和反馈,帮助他们克服困难,共同完成任务。
四、教学资源
1.软硬件资源:
-教室内的多媒体设备(投影仪、音响等)
-学生使用的课本《海上日出》
-教师准备的黑板和粉笔
2.课程平台:
-无特定课程平台需求
3.信息化资源:
-日出日落的图片和视频资料
-与日出相关的科普文章和文学作品
4.教学手段:
-朗读和讨论:引导学生通过朗读和小组讨论深入理解课文内容
-写作指导:提供写作指导和反馈,帮助学生提高写作技巧
-小组合作:组织学生进行小组讨论和合作,培养团队合作能力
5.其他资源:
-自然景观写作的指导资料
-学生作品展示板
-读后感写作模板
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,包括课文《海上日出》和相关自然景观的图片、视频等,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕课文内容和自然景观的描绘方法,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解课文内容和自然景观的描绘方法。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考
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