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2024年深化英语教学下的核心素养

深化英语教学下的核心素养

光阴似箭日月如梭，不知不觉，我于2024年9月参与工作，至今已经整整15年了。在这15年的时间里，我把满腔的热血献给了我挚爱的学生们，把勤劳和才智融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿强壮成长，竞相绽放。作为一名一般的英语老师，我始终坚信：培育学生的核心素养,实施人文素养教化，是英语新课程标准的特色，是时代的呼喊，也是深化英语教学的基点。新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、主动性和创建性，师生之间应当绽开干脆的、面对面的沟通与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的学问，并获得人格的陶冶和健全。

一、关爱学生，渗透文化品质

“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个学困生掉队，我深信没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我是这样想的也是这样做的。去年，我所带的七年级学生来自各处，学习成果参差不齐，素养更是悬殊。针对这种状况，我不怕麻烦常常利用节假日，挨家走访，去了解每一个学生的详细状况，然后针对他们不同的思想状况做工作。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜爱优生，但不排斥学困生，对于短暂的学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是特别脆弱的。对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上抖动欲滴的露珠一样特别当心，做到了多谈心、多家访、多帮助、多激励，并努力找寻和擅长发觉学困生身上的闪光点刚好表扬，促其发光，这是我转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持学困生，满意优生。每当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与骄傲。

二、创设语境，强化语言功能

初中英语教学中涉及到语言的自身和外国的社会环境、风俗、习惯、民族心理、文化等。这些东西对中国学生来说是生疏的，难以理解的，我依据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动好玩、便于理解记忆的语言环境和信息交际的场面。学生是在我的指导下逐步完成整合的，利用英语学习环境，主动构建学问意义，进行语言运用训练，通过主动地从网络上搜寻有益于学习的信息资料进行学习，充分发挥学生学习主体性作用之目的。例如学生利用百度在互联网上搜寻、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料，以便自主的记忆，同时还可以跨学习同一课题，拓展视野，培育创新精神。在学生学习语言交际词语时，我向学生供应交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获得大量的信息学问，通过自主学习和动手操作，进一步培育学生的探究精神和创新实力。这样，学生从传统的学问被动接受者转变为主动发觉者、建构者，从而养成自主学习的习惯。由此可见，学生是教学的中心，是学习的主体。

三、创新教学方式，加强学习实力

在日常教学中，我本着“授人以鱼不如授人以渔”的宗旨，留意对学生的实力的培育，不仅教他们学习学问，而且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。英语是一门较为开放的学科，因此其教学方式也可以是多种多样的，尤其对于中学生英语教学而言，英语教学方式的选择面更为广泛。例如，在《人教新目标八年级英语（上）》“Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?”的教学中，我利用信息技术去体现它的优越性。在“Makeabananamilkshake”的情境中，为了节约时间并赐予学生更好的语言环境，选用外国人做香蕉奶昔的录像，给学生以直观的印象。媒体的