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关于幼儿英语教学策略的思考

摘要现在，“英语教学”在我国的各级教育体系中受到了越

来越多的关注，特别是在学前教育中施行相关“英语教学”的讨论

显得尤为热烈。“幼儿英语教学”是指对幼儿进行的英语语言的训

练，目的再用培养幼儿对于英语的学习兴趣，促进幼儿认知能力、

记忆能力以及想象能力协调发展。

关键词幼儿英语教学目的教学法

“幼儿英语教学”自上世纪以来已经在我国各地幼儿园中成为

教学的“热点”，然而众多的学校由于开展仓促，缺少相关的理论

指导，同时还缺乏相互之间的探讨和交流。社会上对于这种教学的

质疑的声音也是此起彼伏。

一、幼儿园开展“英语教学”的相关目标

学前的儿童英语教育是对于英语的初期的启蒙教育，其目的在

于培养幼儿学习和接受英语，同时产生相应的学习兴趣，其培养目

标是幼儿对于英语语言的听、说能力，将英语教育寓于相应的游戏

以及情境之中，进一步对幼儿英语交际能力的发展进行促进。因此

进行学前儿童英语教育的相应目标是：通过幼儿英语课的开设激发

幼儿学习英语的兴趣以及愿望，充分提高儿童对英语的感知度以及

敏感性，促使幼儿初步具备相对简单的英语模仿能力以及听说的能

力，能够大胆、自信地运用所学过的英语进行相关的交谈以及表现

自己。

二、对幼儿园“英语教学”的原则和特点

（一）教学原则

学前儿童英语教育虽然现在还处于一个不断探索和研究的阶

段，然而教师在展开英语教学活动过程中还要遵循相关的教育理念

以及原则，缺少相关原则以及方法的理论支持的教学活动是经不起

推敲的。在开展幼儿英语教学活动时要从幼儿英语教学的目的出

发，严格遵循幼儿英语教学的相关客观规律，同时还要结合幼儿在

生长、生活、学习以及接受新鲜事物的过程中的客观特点。

（二）教学特点

教学上要充分考虑学前儿童的生理及心理特点，合理选择和安

排教学活动内容和方式，充分考虑其认知水平，兴趣程度，实际需

要等方面。幼儿英语教学活动应调动一切手段，组织设计生动活泼

的英语学习活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学、

在玩玩乐乐、不知不觉中自然习得英语。

三、教学方法

（一）课堂用语教学

英语课堂的教学语言是一种以口头形式为主，将书面语与体态

语等进行配合和综合运用的语言系统。这既是一种工作手段，也同

样是对学生进行相关听力和口语训练的内容以及方式。第一，运用

纯英语进行教学。老师使用的英语要浅显、简短而且易懂，同时还

要使用一些频率较高的用语，这样能够在使用时也对学生的反应进

行观察，然后根据学生的反应适当做出合理的调整。在教学过程中

培养幼儿听说的习惯，采用英语来进行课堂教学的组织。从小让幼

儿养成良好的听说英语的习惯，进而激发和培养幼儿的相应的英语

思维。第二，将口语表达与相关的肢体动作进行相互的结合。在学

前教育中，老师可以配以优美、大方的肢体动作，同时用相应的实

物、图片、简笔画、眼神、表情进行配合，这样进行形象生动地描

述和讲解，能够起到帮助学生理解和记忆的目的，会起到到意想不

到的教学效果。

（二）游戏教学

游戏能够起到活跃课堂气氛的目的，同时还可以排除幼儿在学

习语言时产生的心理压力。当幼儿处在轻松活泼的学习氛围中时，

能够有效克服语言学习上的焦虑情绪，孩子在游戏中会感到放松，

相关的注意力也较为集中，这样能够起到很好的教学目标。首先，

观察与关注。在英语游戏中要对幼儿进行观察，观察幼儿是否对游

戏的材料感兴趣、要对幼儿游戏的玩法是否正确以及幼儿的情绪和

积极性进行观察。其次，建立平等和谐的师生关系。在游戏中教师

为幼儿创造良好的环境；教师在游戏中要充分参与进去，成为幼儿

游戏的合作者；当幼儿遇到相应的问题以及困难时，教师要及时给

予相应的帮助。游戏要幼儿为中心，充分尊重幼儿在游戏中的自由

权力的平等以及和谐的师生关系，尽量消除课堂教学中的紧张的氛

围，为幼儿学习营造了良好的心理环境。

（三）情景教学

在情景教学中要将视、听、说充分融为一体，将幼儿的注意力

以及兴趣积极引导到相应的学习对象上，进而促进幼儿对于学习对

象获得较为深刻和完整的理解。情景教学法具有启发性、直观性、

形象性和情感性，能够有效解决幼儿在英语学习中产生的厌学情

绪，有助于培养幼儿相应的英语互动能力。将幼儿置于相关的情景

之中，能够促使幼儿在自觉和不自觉的状态下去听、去看、去说、

去感受，能够有