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中职学校学生自信心培养之我见

摘要：中等职业学校的学生由于普遍缺乏自信，而导致学习兴趣

不足，学习成绩不佳。严重影响了国家和社会对技术人才的需求。

培养学生的自信心是中职教师的义务和责任。本文根据多年教学经

验总结出了若干增强学生自信心的途径。

关键词：中职自信心自我激励

随着社会和企业对技能型人才的需求日益迫切，我们国家对职业

教育的重视程度不断加深，从而中职培训的任务量也随之激增。同

时，生产技术不断革新的现代化企业要求操作人员能够应用最先进

的工作方法和生产机械进行作业，对中职培训的质量也提出了严格

的标准和要求。然而，与此不相适应的是我国中职培训的对象是一

个特殊的群体，其绝大部分的学生是由于在升学考试中成绩不佳而

无望进入高中继续学习，才选择进入中职学校进行技术培训的。其

目的是为自己能在社会谋取一席生存之地。那么，这个群体就必然

存在消极和自卑的心理，从而先天地对理论教学有很大程度的抵触

性。2010年《东北之窗》杂志对辽宁省83所中等职业学校的3785

名一年级学生进行调查，结果表明回答上课根本听不懂的学生占

25％，反映能听懂一部分内容的学生占63％，基本能够理解所学内

容的学生只占4％，没有学生认为自己能完全掌握老师所讲授的内

容。可见，中职学生对理论教学的接受能力存在很大差距。这样，

由于缺乏扎实的理论基本功，当理论与实践相结合时，学生们就会

显得力不从心，进而丧失学习兴趣。导致如此恶性循环的原因错综

复杂，但其中不容忽视的一点是学生们的自信心不足。

自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，即相信自己有能力

实现自己既定目标的心理倾向。自信是建立在对自己正确认知基础

上的、对自己实力的正确估计和积极肯定，是自我意识的重要成分，

是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。

学生的自信心主要表现在以下几个方面：学习、精神状态、社交

口才、能力、个性等。对学生来说，有自信就是要做到：相信自己

能学好，知道自己该怎么学好并能认真去做；有良好的精神状态，

能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；

相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如地交往：

对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；

相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自

己。

自信心的培养绝非一日之功，需要长期的努力和坚持。中职学校

的教师帮助学生们建立自信心可以从以下四个方面循序渐进。

一、鼓励学生，帮助他们认清自己的优势

中职学生的自卑心理来源于社会和家庭对高学历的盲目认可，忽

略了职业教育对经济发展的巨大贡献。中职教师应采用适宜的方式

打破学生们对社会上“一纸文凭定终身”的错误观念，使学生们积

极地投入到中职学习生活中。

首先，文凭只能说明一个人的受教育程度，并不能代表他的学术

和技能水平。众所周知，比尔盖茨大学二年级就辍学了，但他的知

识和技能要远远超过许多获得哈佛大学博士学位的同学。而与之相

反的是，清华大学毕业6年找不到工作的戚柯，和研究生毕业后找

不到工作在福建跳楼的洪乾坤都不得不令人扼腕叹息。

其次，现在由于各种高科技手段，假文凭的现象屡见不鲜，使得

企业对文凭的认可已经不同于往日的重视程度。1999年，辽宁省人

才市场调查，超过90％的用人单位招聘员工时，会竖起“大专以下

文凭免谈”的牌子而将中职学生拒之门外，逼得很多人不得不参加

各种夜大、补习、自考、成教等各种培训机构，只为获得一张学历

证书。而今情势已完全改观，企业更强调个人的真才实学。这恰恰

是中职学生的最大优势所在。

再次，企业和社会对技术人才的需求量要远远高于高学历人才。

大学毕业后很多人都从事着只需中职学历即可胜任的工作。

二、改革现有的教学教法，适应中职学生的特点，由浅入深，强

调理论联系实际

现有的中职学校的教材普遍存在知识陈旧、内容晦涩的问题。有

的教材已经使用了十多年，远远落后于现场的技术发展水平。有些

教材从系统讲授知识的目标出发，复杂难懂又实效不大的理论充斥

着大量篇章。这样就给中职教师教学带来了相当大的难度。如果一

味按教学计划与教学大纲的要求完成教学目标，则学生们学到的知

识大部分在就业时毫无价值。这就要求中职教师们在课堂上要适当

地引进社会现场实际应用的技术和设备相关内容，保证学生们到工

作岗位上不至于无所适从。更为重要的是，要增大实践教学的力度。

充分利用学校内外的资源给学生们创造实际动手的机会。虽