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《找春天》教学设计
教材分析:?
本课是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
学情分析:
关于学法,新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。在很多情况下,教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学,我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培养学生的创新精神和实践能力。并在教学活动中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
教学目标
1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找’等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点
正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
教学难点
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。
第一课时
教学目标
1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字,正确读写“春天、姑娘、野花”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
教学过程
一、歌曲导入,初识春天
1.唱歌曲,说春天。
播放歌曲《春天在哪里》,学生跟唱,提问:谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢?
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习字词
1.教师播放朗读视频,学生看边听边欣赏春天的画面。
2.学生按要求朗读课文:读准字音,读通句子,圈出生字,画出新词,标一标段落序号。
3.学会认字、读词语、交流识字方法。
三、学习1-3自然段。
1.教师提出要求:自读第1-3自然段,想一想:“我们”是怀着怎样的心情找春天的?预设:怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。
2.学习第1自然段。
教师指导朗读第1自然段。教师引导学生关注这是两个感叹句,以欢呼起笔,饱含着惊喜。“来”字要读出重音,读出激动、兴奋的心情。
3.学习第2自然段。
(1)教师提出要求:给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”加上圆点,并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。教师板书:脱、冲、奔
(2)教师指导朗读,生齐读。
4.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段,教师点评,播放朗读音频示范。
(2)给第3自然段的词语“害羞、找哇、找哇”加上圆点,给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”划上横线。提问:从这个自然段你体会到了什么?(对春天的到来充满了耐心与期待。)
(3)指导朗读。同桌互读、小组赛读。
5.拓展:春天还像什么?你能写一写吗?
四、指导书写
1.出示本课生字,学生拼读,教师正音。
2.教师提出要求:圈出左右结构和上下结构的字,并说说书写时要注意什么。
3.重点指导“姑、娘、柳、桃”容易写错的地方。
五、课堂演练。
教师组织学生读词语,积累词诗。
第二课时
教学目标
1.会写“寻、荡、杏”3个字。
2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。
教学过程
一、复习回顾
1.复习词语:指名学生读词语,学生互评。
2.复习课文内容:齐读课文1-3自然段,回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
二、学习4-7自然段
1.教师提出要求:朗读课文第4-7自然段,思考:孩子们在哪里找到春天?(小草、野花、嫩芽、小溪里。)
“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”
“解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?”
2.“探”是什么意思?为什么说小草是春天的眉毛。(“探”是悄悄钻出地。小草短、细小和眉毛外形相似。)还可以用什么形容刚刚出土小草?
3.“早开”说明了什么?为什么说早开的野花是春天的眼睛。(“早开”说明稀少。野花的外形和眼睛相似。)
4.为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符?(小,外形相似。)
5.为什么说小溪叮叮咚咚是天的琴声?(声音相似。)
6.教师总结:孩子们找到的春天是什么样的?
7.小练笔:你找到的春天是什么样的?仿照例句,说一说吧!
三、学习第8自然段。
1.自读课文第8自然段,思考:孩子们是怎么找到春天的?孩子们找到的春天是什么样子的?
2.教师指导朗读。
3.借助图片理解“桃花、杏花枝头笑”。
4.拓展,“她”还可以在梨花上做什么?(她在梨花上睡觉。)
5.总结:孩子们找到的春天是什么样的?(出示课件42)
四、指导书写
五、课文小结,拓展延伸
1.根据结构梳理,进行主题概括:本文描绘了“我们”去寻找春天的经过,展现
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