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一棵小桃树教学设计
作为一名老师,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排
的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问
题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编
为大家整理的一棵小桃树教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一棵小桃树教学设计1
教学目标:
1、进一步学习、领会托物言志的手法,通过品析描写小桃树的语句读
出小桃树的特点,并运用比较的阅读方法,寻找小桃树和“我”的成长过程中
的共性,体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。
2、学会运用教读课文所习得的方法,借用助读系统自读课文,提升自
读能力。
一、导入
同学们,我们今天要学习《一棵小桃树》,课前大家进行了预习,这
篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是一样的呢?(《紫藤萝瀑布》,
托物言志)
哪位同学能结合《紫藤萝瀑布》的内容说说什么叫托物言志吗?(托
物言志:通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情感、志
趣。)
我们应该怎么来读托物言志类的文章呢?(板书:抓住事物特点,品
悟物中情志)《一棵小桃树》也是托物言志类的文章,今天这节课我们就
通过品读小桃树的特点,体悟其中蕴含的情志。
二、品读赏析,把握形象
思考:你眼中的小桃树具有怎样的特点?
我们怎么读出事物的特点呢?哪位同学能够回顾一下,我们怎么读出
紫藤萝的特点的?
(板书:品读描写语句,抓住关键字词)课前我们预习了这篇自读课
文,对文中的重要词句进行了品析,接下来就请同学们展示课前的自主阅
读成果。
1、教师品读示范:在大家上台展示之前,老师先来给大家品读文中的
一个语段。
第2段:“纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半
陷在泥里,三点两点地在黄水里打着旋儿。啊,它已经老了许多呢,瘦了
许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”
品读:“慌乱”老“”和“瘦”这三个词语赋予了小桃树人的情态,生动地写
出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子,枝条“慌乱”,在风雨里
“哆嗦”,花儿片片落地,褪尽了“楚楚容颜”,小桃树瘦了,老了,这是一棵
瘦弱的小桃树。(板书关键词:瘦弱)
2、学生品读预设:哪位同学上来试一试?注意不重复老师讲过的段
落,并板书关键词。
第4段:它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第二天才舒开身
来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
点评:“瘦瘦的”,“黄黄的”,一碰似乎就断的样子,夸张地表现了小桃
树的脆弱。
第9段:可我的小桃树儿,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡
了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像患了重
病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。
点评:你抓住了比喻和叠词,从花色和瓣片的特点中,读出了一棵柔
弱中带着坚强的小桃树。
第13段(2):雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百
次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁
睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。
点评:你抓住了“千百次”和“一片”这两个反复出现的数量词和比喻的手
法,让我们看到了一棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强的小桃树。
第13段:然而,就在那俯地的刹那,我突然看见那树儿的顶端,高高
的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇
着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道
上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
点评:风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯,闪着“嫩
黄”“嫩红”的光,不复以往的苍白,这顽强的生命力可真叫人叹服!
第6段:它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。
点评:你关注到了形容词“猥琐”,副词“才”“极”“很”,看到了小桃树成
长的缓慢,读到了一棵可怜的小桃树。
第8段:一抬头,却看见天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见
我的小桃树了;它竟然还在长着,弯弯的`身子,努力撑着的枝条,已经有
院墙高了。
点评:“弯弯”和“撑着”这两个词把小桃树把小桃树艰难但努力向上生长
的姿态描写出来了,这是一棵坚强的小桃树。
第10段:花幸好并没有立即
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