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普通高中英语阅读教学中
目标词汇循环和提升
湖州市练市中学;词汇教学;以往解读方式和词汇处理;Charlie’schildhood（Para.2）;词汇教学;●在处理阅读中词汇教课时,词汇学习是为了加深对文
本解读,词汇学习与操演不能脱离文本.
;;A_________Master?
(怎样大师？)
hisastonishinggift
hisentertainingperformance
hischarmingcharacter
hisconvincingacting
hisoutstandingwork
;;关注设问策略，在行文中解读难句和目标词汇（Para.1）;Q:HowdoesatasteofMrBean’shumourinfluenceourclass?
学生给出联络生活实际即兴答案，有了文本了解和铺垫，给出回答有对确立目标词汇循环也有其它词汇复现。;请学生阅读文章(Para.2-5)，找出贴切形容词描述
amasterofnonverbalhumour:;用表图帮助了解目标词汇;anoldhomelessman
alittletramp
asocialfailure
anunderdog;Q:Whywassucha“little”characterpopularwith
thepeopleofthatage?;用视频配音/影评方式让学生自主了解和巩固
关键词汇;词汇解读下文本结构打破了原有结构解读视角
PartOne:Thepowerofhumor(para1)
PartTwo:Amasterofnonverbalhumor(para2-5);
●阅读教学中目标词汇处理为文本解读开启了另一片含有生命力和创造力视野。
●阅读了解过程中以学习本单词在本文本中意义为主，阅
读后语言学习课中再利用对比、归纳等其它方式深入学习。
●阅读课中词汇处理需要一定合理词汇循环线，多样化
任务形式能推进词汇循环，有利于激发学习乐趣。
;AmasterofEnglish
nonverbalhumour;1.设计成两位大师PK,学生投票并给出“观点+举例”理由。
2.输出步骤有课文依靠也有开放式“类话题”。
3.活动形式含有挑战性和娱乐性，符合高中生富有竞争
意识，提升语用趣味性。
4.学生可依据自己喜好和语言实力来选择并表述，现有
事实陈说也有个人观点表述。
5.文本内容了解→目标词汇初循环；
依靠文本深度了解或归纳→目标词汇再循环；
基于话题/类话题延伸→目标词汇循环和提升
6.此活动能够说写结合，课内课外结合，达成语言综合
利用（以下）。
;Charlie’snonverbalhumorwasthesunthat__________
people’slifewhentheyfeltdepressed,sotheycouldfeel
_______withtheirlives.Thefactmaymakeyou______that
hecouldsinganddanceatanveryearlyage.Byhisteens,
noonewasboredwatchinghisperformance,whichwas
really_________.Asweallknow,his_________character
asthelittletrampwasverypopularthroughouttheworld.
Inthefilm“TheGoldRush”,his_________actingtouched
people’sbottomofheartindifferenttimes.Actually,it’s
nottheroleasasocialfailurebuthis_________and
determinationto_____thedifficultiesthatattractpeople.
CharlieChaplinasamasterofnonverbalhumourwillbe
rememberedforhis______________achievementsforever.
;;迷惑：
1.不一样体裁、题材，怎样确定词汇解读角度？
2.词汇有了循环和提升，那
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