小学生心理健康教学课程设计.docx

小学生心理健康教学课程设计

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计针对的是小学生心理健康教学，选用的教材是《小学心理健康教育》。本章节内容主要围绕“学会调控情绪”展开，旨在帮助学生认识情绪的类型，学会基本的情绪调节方法，形成良好的情绪调节习惯。教材内容丰富，贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的心理素质。

课程设计将结合学生的年龄特点和心理发展需求，以课堂讲解、实例分析、小组讨论、情绪调节实践等多种教学方法相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握情绪调节的技巧，提升自身的心理健康水平。同时，课程设计还将注重课内外相结合，引导学生将所学知识运用到日常生活中，形成良好的情绪调节习惯。

核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：

1.情绪认知：帮助学生认识和理解不同情绪的类型和特点，提高对自身情绪的觉察能力。

2.情绪表达：教导学生适当表达和沟通情绪，培养积极健康的情绪表达习惯。

3.情绪调节：引导学生学习并实践有效的情绪调节策略，提高自我情绪管理能力。

4.心理健康：通过情绪调节的学习和实践，促进学生心理健康发展，增强心理韧性。

5.社交技能：通过小组讨论和合作活动，培养学生的团队合作精神，提升社交技能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生可能已经了解到情绪的基本概念，例如快乐、悲伤、愤怒等。

-学生可能已经学习过一些基本的情绪表达方式，例如通过言语、表情或行为来表达情绪。

-学生可能已经接触过一些简单的情绪调节方法，例如深呼吸、放松训练等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生可能对与自己生活相关的情绪调节话题感兴趣，例如如何应对考试压力、如何与朋友相处等。

-学生可能具备一定的自我反思能力，能够思考自己的情绪变化和调节方法。

-学生的学习风格可能多样，有的喜欢通过听讲解来学习，有的喜欢通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对复杂情绪的识别和理解存在困难，需要通过具体的案例和实践活动来加深理解。

-学生可能在情绪调节方面缺乏有效的策略和方法，需要通过指导和练习来掌握。

-学生可能在小组讨论和互动中感到害羞或不愿意表达自己的观点，需要教师鼓励和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学心理健康教育》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

-准备一系列情绪脸谱图片，展示不同情绪的表情特征，帮助学生识别和理解各种情绪。

-制作情绪调节方法图解，展示深呼吸、放松训练、积极思考等情绪调节技巧，方便学生学习和参考。

-收集相关视频资源，如情绪调节动画短片、心理健康教育视频等，以生动形象的方式呈现情绪调节的重要性和方法。

3.实验器材：

-准备情绪日记本，供学生在课堂外记录自己的情绪变化和调节方法，培养他们自我观察和反思的习惯。

-如果涉及情绪调节实践环节，准备瑜伽垫、抱枕等物品，以便学生进行深呼吸和放松训练。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室座位布置成圆形或小组讨论区，以便学生进行互动交流和小组讨论。

-在教室内设置实验操作台，供学生进行情绪调节实践环节的使用。

-在教室墙上贴上积极向上的标语或海报，营造一个温馨、舒适的心理课堂氛围。

5.教学工具：

-准备投影仪和电脑，用于展示教材内容、辅助材料和视频资源，方便学生观看和理解。

-准备白板和记号笔，用于记录和展示学生讨论的结果和情绪调节方法。

6.互动环节准备：

-设计情绪角色扮演活动，让学生通过表演不同情绪的角色，提高对情绪的理解和表达能力。

-准备小组讨论问题和互动游戏，促进学生积极参与课堂活动，培养团队合作精神。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情绪调节的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪调节内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情绪调节教学目标和情绪调节重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保情绪调节教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情绪调节的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情绪调节学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪认知的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为情绪调节新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情绪调节的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归