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科技实践活动方案
早餐的学问
一、活动目标
1、初步掌握早餐的分类,知道科学营养早餐有利于健康,养成良好的饮食规律。
2、培养学生调查、收集、整理资料的能力,会进行简单的数据处理,并
对结果做出一定的解释。
3、学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱,做一名“小营养师。”
二、活动准备
1、调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车
2、跟家长买一次早餐
3、教师收集一些早餐材料。三、活动设计
(一)制定活动方案
1、提问引入研究课题《早餐》。问题设计:
同学们,你们早晨到第三课时,肚子有什么感觉?
引起这些现象的原因是什么?
这些情况会有什么害处?对于吃早餐的学生教师可这样提问:
你早餐每天吃的是什么?
对于每天一样的早餐,你有没有感到厌倦,没胃口?
你吃的早餐是否符合科学营养价值?
通过提问,使学生的注意力引导到早餐问题上来,以引起学生的思考,产生学习兴趣,从而为活动的内容开展创造条件。
2、分组讨论各小组研究课题,制定调查方案。
各小组制定各自的研究课题及方案,例如:a.调查早餐价格定位问题。
b.调查早餐营养问题。c.调查早餐用餐时间问题。d.上网收集早餐资料等。
(二)调查整理
1、调查访问。
各小组根据各自的研究课题,在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。
2、分组整理调查结果。
学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查,进行整理、统计,制成统计表或统计图。
例如:
a、调查早餐价格定位问题。
《学生早餐价格统计表》
调查人数合计1.00元以下1.00—2.00元
调查人数合计1.00元以下
1.00—2.00元2.00—3.00元3.00元以上
百分比
%
%
%
%
b、调查早餐营养问题。
《学生早餐营养统计表》
班级 第 小组编制 统计时间:2010年 月 日
调查人数合计 A类
百分比 %
B类 C类 D类
% % %
注:A类表示谷物;B类表示动物性食品;C类表示奶类;D类表示蔬菜或水
c、调查早餐用餐时间问题。
《学生早餐用餐时间统计表》
班级 第 小组编制 统计时间:2010年 月 日
调查人数合计起床后立即
调查人数合计起床后立即
起床后半小时上学路上
校门口
百分比
(三)讨论思考
1、分组讨论统计结果。
学生对他们各自统计的结果(百分比)进行讨论,思考为什么会有的所占比例大,有的所占比例小。是否科学合理?
例如:早餐时间一般起床后半小时吃比较科学,起床后就吃不利于健康,在路上、校门口吃不卫生。
早餐营养方面D类蔬菜或水果吃的人较少,营养搭配上不合理科学,不利于学生的身体发展。
2、分组提出科学合理意见。
各小组根据讨论结果,提出科学合理的建议。可参阅有关的资料,写成一份富有建设意见的报告。
(四)交流报告
1、汇报成果。
每组根据自己的一份富有建设意见的报告,在班上进行汇报。
2、学生答辩。
每组汇报后,全班学生对每组的研究课题,可进行提问,小组派代表进行答辩。
(五)做一名“小营养师”
根据前面的学习活动,使学生对早餐的重要性有一定认识,经常不吃早餐对生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。因此,让学生来做一名“小营养师”,根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱,在班上进行交流。
例如:
主食:馒头、包子、油饼、烧饼、豆沙包、泡饭、鸡蛋挂面、鸡蛋炒饭。富含蛋白质的食物:咸鸡蛋、火腿肠、豆腐丝、小葱拌豆腐、炒花生米、
煮黄豆、豆腐干、酱豆腐。
稀的食物:牛奶、米粥、鸡蛋汤、麦片粥、面条。
小菜:泡菜、拌胡萝卜丝、拌黄瓜、拌雪里红、拌西红柿、拌白菜丝、拌海带丝等。
(六)实践活动
通过学习使学生知道长期不食早餐对身体的危害较大,应该养成正常的饮食规律。今后不仅要吃早餐,而且还要高度重视早餐的质量。“早餐是金,午餐是银,晚餐是铜”,说的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此,要求学生在家做些实践活动,为自己或爸妈做一次早餐,把学到的知识运用到生活实践中去。
四、注意事项
1、为了调查结果的准确性,学生调查的人数可多一些。
2、学生讨论时,教师可参与某组的讨论,及时发现问题,加以指点,提供一些科学资料。
3、活动中要充分发挥学生的自主作用。
4、学生的“富有建设意见的报告”、“小营养师的配餐”可在班上展览。
5、活动时间6-7课时。
参考资料
(一)什么是科学营养早餐
青少年每天早上吃的哪些是有营养的,哪些吃法又是不科学的呢?营养质量好的早餐一定要包括4个部分:谷物、动物性食品、奶类、蔬菜或水果。包含其中三部分的早餐质量为一般,只包含一二部分的属于质量差的早餐。
另一种方法是根据早餐食物种类的多少来评价。根据营
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