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渔歌子+飞+4月14日
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《渔歌子》预习单
姓名:
我会读,已认真读《渔歌子》()遍。我大致了解了这首词的意思。()
我会写,已认真抄写本首词中的三个生字。
挑战我自己,《渔歌子》共有五首,其中两首如下:
gūchúngēng
松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。
dí
枫叶落,荻花干,醉宿渔舟不觉寒。
松江:吴淞江的古称蟹舍:非常小的屋子
菰:茭白莼羹:用水草烹制的羹
荻花:草本植物,生在水边,叶子长形,似芦苇,秋天开紫花
(二)zházéměng
霅溪湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。
zhuó
江上雪,浦边风,笑着荷衣不叹穷。
霅溪湾:是浙江省湖州市境内的一条河流
舴艋舟:两头尖尖的小船
浦:水边或河流入海的地区荷衣:传说中用荷叶制成的衣裳。
我也认真读过()遍
渔歌子
彩虹城小学陈飞飞
教学目标:
1.把握词眼“不须归”,以不同层次的读贯穿课堂,努力营造一个诗意的课堂。
2.通过品味词的语言,还原、丰富词的画面,理解古诗词“诗中有画,画中有诗”的写作特色。
??3.理解诗词与扩大阅读量相合,采用一篇带多篇的做法,提高课堂实效。教学过程:
揭题
在一千多年前的唐朝,有位诗人名叫张志和,他写了一组词《渔歌子》(出示),今天我们来学习第一首。谁来读读?这是我们小学阶段学的第二首词,它不是诗,渔歌子是这首词的词牌名。“子”在这里读第三声,再来一遍;读得慢一点,悠一点。
一回读:读流利(5分)
一、预习反馈
课前大家都进行了预习,提出了很多问题,老师将你们的问题进行了梳理,主要有以下三方面
(1)关于作者。这些问题提得真好,我们不仅仅要读懂这首词,还要读懂人
(2)关于内容。相信学完了这首词,这些问题都能解决了
(3)关于情感。作者为什么要写这首词,它到底蕴含了什么样的情感,确实值得我们思索。这些同学太会思考了
这节课就让我们带着这些问题一起学习。
二、读词正确
老师想看看大家能把这首词读正确、读流利了吗?
1学生完全读正确
你真能干,声音响亮,字字有交代;词中这几个难读的字你都读正确了,读准了鳜字,读准了塞和蓑是平舌音;箬翘舌音,让我们一起读好他们所在的词。
须归。(板书:不须归)“不须归”(板书)是什么意思?须在字典中的解释
a必得,应当
b等待,停留
c胡子
d片刻,一会儿
3.张志和自称烟波钓徒,或许这位不思归的渔翁就是他本人。是啊,如此美景,连诗人都化为渔翁融进这画卷中,难怪不须归!课前大家提的问题(稍具体点),现在应该明白了吧?
4.小结写法
(1)你看,当他仰望西塞山时,归不归?能用课文的词来回答吗?——不须归
凝望白鹭飞时——不须归
近看桃花流水时——不须归
笑看肥美鳜鱼时——不须归
垂钓斜风细雨时——不须归
(2)这首词,27个字,24字的景,那么,不须归则是作者的情(板书:情)字字看来皆是景,其实,声声品来却是——情。这样的情感借助这些美景来抒发,这种写法叫——借景抒情
(3)让我们再来读词,感受作者那种醉情山水的情怀吧
三回读:深入解读不须归(分钟)
一、群诗阅读
1.渔歌子,张志和共创作了五首,我们再来读读其他的两首,看看它和我们今天学的这首词有什么相同之处?
松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。枫叶落,荻花干,醉宿渔舟不觉寒。
霅溪湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。江上雪,浦边风,笑着荷衣不叹穷。
2.小组合作
合作学习要求:
(1)组长组织组员把两首词读通顺、读流利;
(2)小组交流,讨论共同之处,选出两个最鲜明的共同点,由组长记录到白纸条上;
(3)粘贴到黑板上。
3.聚焦共同点
(1)根据学生的发现,教师进行归类
A同学们真能干,能够从词的形式、内容以及表达方式去寻找他们的共同之处。你看,大家都发现了它们都是词,字数相同,格式一样,这是因为他们有同一个词牌名——渔歌子
B这三首词都写到了美丽的景色(要适当读读学生写上来的内容:有的认为……有的认为……),分别是哪个季节?从哪里看出?
C表达方式上(要适当读读学生写上来的内容:有的认为……有的认为……),都采用借景抒情,抒发了什么情感,从哪个词知道?
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