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2022-2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力考前冲刺练习试题包含答案

单选题（共20题）

1.学习《我有一个梦想》之前，教师对学生进行了访谈，请学生说说自读过程中遇到的问题。对这一做法分析正确的是（）。

A.课前开展学情调查，能够帮助教师确定合理的教学目标

B.访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题，并及时纠正

C.学生只能提出浅层次问题，课前处理可以节约课堂教学时间

D.学生的问题即为教师预设的问题，访谈的意义在于验证教师的判断

【答案】A

2.某版高中语文教材必修（3）中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想·学习选取立论的角度”“学会宽容·学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（）。

A.在教学过程中，教师应引导学生多练习议论文的写作

B.教师可根据学情，在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学

C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况随机安排

D.对于每个栏目后面的练习题，教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】C

3.阅读《再别康桥》教学实录片段，按照要求答题。

A.教师问题设置随意，不利于课堂教学的展开

B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够

C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验

D.引导学生揣摩课文语言的严密.培养学生严谨的逻辑思维

【答案】C

4.阅读以下教学片段．回答问题。

A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解

B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性

C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间

D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰、充分利用了课堂教学时间

【答案】C

5.某版教科书课文《故都的秋》后设有一道课后练习题：

A.引导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法

B.引导学生研读文章语句.体会作者情感

C.引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点

D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨

【答案】D

6.研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（）。

A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉

B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向

C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经·硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮

D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经·灵台》）攻：建造

【答案】B

7.某教师在教学学习任务群“语言积累、梳理与探究”前设计了一系列的教学计划，下列说法不正确的是（）

A.引导学生在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异

B.引导学生通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立基本的语言文字运用能力

C.指导学生在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用

D.引导学生在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律

【答案】B

8.阅读《鸿门宴》教学实录（片段），按照要求回答问题。

A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法

B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维

C.教师结合媒体、史料资源，有效地拓展了学生的学习

D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

【答案】C

9.某教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》后，在指导学生研习中华传统文化经典时运用了以下教学方式。下列不符合新课程标准的是（）。

A.引导学生借助注释、工具书独立研读文本，提高阅读古代作品的能力

B.引导学生合理运用精读、默读方式，由面到点地体会中华传统文化的精深和丰富

C.组织学生用历史和现代的观念审视传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题

D.引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记，加深和拓展对作品的理解

【答案】B

10.阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。

A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源

B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣

C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握

D.教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣

【答案】D

11.教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（）。

A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确

B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了

C.教师