小学语文教材同步统编版三年级下册第六单元18童年的水墨画.docx

《童年的水墨画》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能正确朗读课文，理解课文内容。

2.掌握课文中的生字新词，并能正确书写。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论等活动，培养学生的语言表达能力。

2.引导学生学会通过课文内容理解作者的表达意图。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2.激发学生对童年美好记忆的回味与思考。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文的朗读与理解。

2.生字新词的认读与书写。

（二）教学难点

1.理解课文中描绘的意境与情感。

2.引导学生体会作者对童年生活的赞美。

三、教学准备

1.课文《童年的水墨画》的PPT课件。

2.生字词卡片。

3.相关图片或视频资料，辅助教学。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

展示溪边垂柳、江上戏水、林中采蘑菇的图片，让学生初步感受课文描绘的自然美景和孩子们的快乐生活。通过提问“你们在这些地方玩耍过吗？”引导学生分享自己的经历，激发他们对课文内容的好奇心。

2.作者简介

简单介绍张继楼，强调他是中国著名的儿童文学作家，作品深受孩子们喜爱。通过提问“你们还知道哪些儿童文学作家？”引导学生思考并分享。

3.课文初读

播放课文朗读录音，让学生跟随录音感受课文的韵律和节奏。在朗读结束后，提问“你们听到了哪些生动的场景？”让学生尝试复述课文内容。

4.课文内容概览

利用PPT展示课文结构，包括“溪边”、“江上”、“林中”三个部分，让学生对课文有一个整体的认识。通过提问“你们最喜欢哪个部分？为什么？”引导学生表达自己的喜好和理由。

5.生字新词预热

出示课文中的生字新词，如“墨”、“染”、“浪”等，让学生尝试读出并解释意思。通过小游戏，如“快速找字”，让学生在游戏中熟悉这些生字新词。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感悟

引导学生齐读课文，注意语速和语调，感受诗歌的节奏和韵律。通过朗读，让学生体会课文中描绘的自然美景和孩子们的活泼快乐。

朗读后，邀请学生分享朗读时的感受，比如哪些词句让他们觉得特别生动，哪些画面让他们感到快乐。

2.生字新词学习与运用

展示生字词卡片，逐个教授正确的读音和书写，让学生跟读并模仿书写。

通过组词游戏，让学生用新学的生字造词，如“墨”字可以组成“墨水”、“墨守成规”等，以此加深学生对生字的记忆。

利用生字词造句练习，让学生用“墨”和“染”字分别造句，鼓励学生发挥想象力，创造有趣或富有情感的句子，然后进行分享和讨论。

3.课文内容解析与讨论

引导学生分小组讨论课文中“溪边”、“江上”、“林中”三个场景，讨论每个场景中孩子们的活动和感受，以及这些活动如何反映出孩子们的快乐生活。

教师点拨，指出课文中运用的拟人等修辞手法，如“溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子”，让学生理解如何通过这些手法使描写更加生动形象。

4.情感体验与角色扮演

让学生选择课文中的一个场景，扮演其中的角色，如溪边的垂钓者、江中的戏水者或林中的采蘑菇者，通过角色扮演让学生更深入地体验课文情感。

在角色扮演后，组织学生交流自己的体验和感受，教师适时给予点评和鼓励，强化学生对课文情感的理解和表达。

（三）深入理解

1.场景描绘与情感体验

（1）课文场景分析

引导学生回顾课文中的三个场景：“溪边”、“江上”、“林中”。通过提问，如“溪边的孩子们在做什么？他们的心情如何？”，让学生描述场景中孩子们的活动和情感。接着，展示与场景相关的图片或视频，帮助学生更直观地感受课文内容。例如，在“溪边”场景中，可以展示孩子们钓鱼、红蜻蜓停留在钓竿上的画面，让学生想象自己就是那个专注钓鱼的孩子，感受那份宁静与期待。

（2）情感体验与角色扮演

然后，组织学生进行角色扮演活动。将学生分成小组，每组选择一个场景进行表演。在表演前，让学生讨论他们将如何表现场景中的情感和动作。例如，在“江上”场景中，孩子们可以模拟戏水、泼水的动作，以及潜入水中后露出调皮笑容的瞬间。通过角色扮演，学生不仅能更深入地理解课文内容，还能体验到文中孩子们的快乐与自由。

2.课文情感与价值观探讨

（1）情感共鸣

在学生对课文有了基本理解后，进一步引导他们探讨课文所传达的情感。提问如“课文中的孩子们为什么如此快乐？”“你从他们身上学到了什么？”让学生思考并分享自己的感受。通过讨论，帮助学生认识到童年时光的宝贵和快乐的重要性。

（2）价值观引导

结合课文内容，引导学生思考如何珍惜现在的时光，以及如何在日常生活中发现和创造快乐。可以让学生分享自己童年的快乐记忆，或者讨论如何在学习之余找到乐趣。通过这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了他们积极的生活态度和价值观。

（四）拓展延伸

1.创设情境，激发想象

（1）利用课文中的“溪边”、“江上”、“林中”三个场景，