人教版三年级下册语文学科期末总结.doc

授课

三(3)班语文授课工作总结

(2015—2016—2) 王芳芳

一个学期的工作结束了，我们就此告别了三年级。这个学期的工作是繁忙的、充分的、也是充满希望的。做为一名小学语文教师，回顾这一学期的授课工作，心中有无量感想。现从以下几个方面加以总结：

一、认真研究教材，努力表现教育新理念，提高课堂授课效率

在开学初，我认真阅读了三年级下册《语文教师授课用》，将重点内容摘抄下来，做好笔录。为了上好每一节课，在认真研究教材的基础上，吃透教材。

每堂课后重视课后反思，从角方面、多角度去反思课堂授课收效，做到查阙补漏。为了向课堂四十分钟要质量，在课前，我认真查阅相关资料，以做到胸有成竹。

二、激发学生学习兴趣，提高学生语文涵养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，谈论、交流、研究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂授课中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文涵养。

注意新课导入

“兴趣是最好的老师”。在授课中，我十分侧重培养和激发学生的学习兴趣。

比方，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松友善的环境气氛中，而

又不知不觉地学语文。我们要依照不同样的课型，设计不同样的导入方式。能够用

多媒体显现课文的画面让学生进入情况；也可用表达故事的方式导入，采用激

发兴趣、设计悬念惹起设计，比起简单的表达更能激发学生的灵性，开启

授课

授课

学生学习之门。

培养积极研究习惯，发展求异思想能力

在语文授课中，阅读者对语言意义、语言感情、语言技巧的感悟，在很大

程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平相关。为此，在语文授课中，成立语义的理解、领悟，要引导学生仁者见仁，智者见智，英勇，各抒己见。在思虑争辩中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思想的碰撞中，获取语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思虑后，学生依照已有的经验，知识的积累等公布不同样的见解，对有分歧的问题进行争辩。经过争辩，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无量的，再博学的人也会有所不知，领悟学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，此间，开放的课堂授课给了学生更多的自主学习空间，教师也绝不惜惜地让学生去思虑，争辩，真切让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真切为学生的学习供应了广阔的舞台。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。第一，我认为成功的授课方法除了抓好课堂授课、课后反响和复习以外，课前的预习也是很重要的。因此，我重申学生的预习习惯的养成，平时，常亲自抓学生的预习情况。其次，我重申上课专心听讲，课堂上做好笔录，及时对知识进行牢固，尔后还要及时复习。再者，重视指导学生一天学习的回顾。如睡前回顾当天所学，也是一种优异的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持，因此，我要求小组长每天检查同学的上述“工作”情况。

授课

授课

四、侧重夯实基础，以新课程理念指导授课。

１．我在课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创立轻松民主的授课氛

围，激励学生积极发言。

２．加强写字指导，提高学生的写字能力。

三年级的写字授课经常被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的

培养，课堂中注意提示，利用写字本对学生进行写字指导，课外严格要修业生

认真书写

3．重视朗读能力的培养。

在授课中我连续加强词、句训练，引导学生自学运用查字典、联系上下文的方法正确理解词语。在进行课文学习时，我第一进行范读，发挥示范作用。其次引导学生把自己看作课文中的人物去感觉、去体验、去思虑。善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感。

五、因材施教，促进学生全面发展。发现闪光点，激发学生学习兴趣。我班的学生呈两极分化情况较为严重。对于不同样的学生我采用不同样的教育

方法和教育方式。在课堂上遇到难题让学优生先做示范，带动中等生，再检查学困生。当发现学困生对知识点难以掌握时，就给他们开小灶，屡次指导，引导学生改正缺点。

六、工作反思。

由于自己的能力有限，授课的经验的不足，本学期在授课中还存在着很多的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班个别学生生性

爽朗好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题。如写字习惯很差，写字

授课

授课

姿势不正确，不能够自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业

不能够准时上交。或遇到难题没有刚毅的意志，不会主动战胜解决。

2、写作方