11.2导体的电阻 教案-2024-2025学年高二上学期物理人教版（2019）必修第三册.docxVIP

11.2导体的电阻教案

教学目标

物理观念

1..理解电阻定律和电阻率，能利用电阻定律进行有关的分析和计算。

2.了解电阻率与温度的关系。

科学思维

1.用控制变量法，探究导体电阻的决定因素，培养学生利用实验抽象概括出物理规律的能力。

2.以教师为主导，以学生为主体，让学生在探究过程中体验过程，提升能力。

3.能利用万用电表测导体的电阻。

科学态度与责任

1.通过实验探究让学生体验科学的研究方法，激发学生学习的学习兴趣，培养学生独立思考、实事求是的科学态度，使学生养成科学探究意识。

2.调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

3.通过了解电阻率与温度的关系，联系到生活当中的实际应用，发现电阻改变了我们人类的人活，激发学生学习物理的兴趣。

教学重难点

教学重点

利用实验探究得出电阻定律。

教学难点

通过给定的实验器材设计实验，探究电阻定律

教学过程

引入新课-“电池生火”实验提出问题：

趣味实验，引出新课。?在前面我们学习了欧姆定律，知道了导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。用公式来表达则表示为R=U/I=，于是有同学在此基础上认为电阻R与电压U成正比，与电流I成反比，同学们你们认为这样的说法对吗？如果不对，那么电阻的大小都与哪些因素有关呢？倾听后引导。大家回答的很好，这节课我们就通过实验来进一步探究电阻R与导体长度、横截面积及材料之间的定量关系。（多媒体展示实验目的）

学生思考并回答问题

激发学生的探究欲望，引出教学目的

新课教学

教师设疑，学生探讨，确定试验方法：

看到这个实验目的，老师心中产生过一个困惑，既然这三个量同时影响着导体的电阻，那么实验中我们在研究电阻与其中一个量之间的关系时。为了不受其他因素影响，又该采用什么样的研究方法呢？在这个实验中又是如何具体使用这种方法的？很好，控制变量法的使用解决了老师的困惑。总之，实验中我们总是控制两个量不变，而去研究电阻与第三个量之间的关系！

实验方法：控制变量法?

（1）不同材料，L相同，S相同，测R?

（2）同种材料，S一定，改变L，测R?

（3）同种材料，L一定，改变S，测R。

在明确了实验目的和实验方法后，下面请同学们发挥你们的聪明才智来设计实验。

根据老师的疑惑，确定解决方法

为设计出具体的实验方案，做好方法上的准备，为学生的实验设计做好理论铺垫。

（一）?确定实验探究中使用的方法：控制变量法

?（二）实验设计

介绍实验仪器，引导学生确定具体操作：?老师先来介绍一下我们桌面上的两个实验仪器，我手里的表叫多用表，今天我们使用的是它的欧姆档的“?1”档位，使用时将红黑表笔接在待测电阻两端，就可以在屏幕上读出待测电阻的阻值，用完后请将开关扳回OFF档。另外一个叫电阻丝板，板上的接线柱有四根粗细均匀的材料：铜丝1根、铁丝1根、镍镉丝2根。测电阻时请将表笔接在接线柱上。实验器材老师就介绍到这里。

下面请同学们根据我们要探究的这三组内容，讨论并确定如何使用身边的器材完成探究，然后让本组的发言人告诉大家你们的设计方案！

设计注意事项：?1、电子万用表灵敏度不够，请同学们在实验的时候可以尽量选取长度稍微长金属丝为一个单位进行测量，比如10CM、20CM、30CM等；2、电阻丝版中的电阻丝横截面积全部相同，探究横截面积与电阻的关系时要将镍镉合金丝通过导线并联起来以达到改变横截面积的目的，就要用尖嘴钳、梅花起子将接线柱拆下进行操作。

根据探究内容，确定如何用这些实验器材完成实验探究。

最终确定实验中的具体操作步骤，做好实验前的准备。

（三）操作实验、记录数据，寻找规律

对学生进行分组，进行合作探究：?看来大家都做好了充分的准备，下面我们进行试验，不过这次需要全班同学来一次合作探究，老师来分配任务，第一、二大组研究电阻与长度的关系，第三、四大组研究电阻与横截面积的关系，第五、六大组研究电阻与材料的关系，实验中请把实验数据记录在学案上的相应表格中，并观察数据，寻找规律！好了，开始实验！?（提供学案，学生实验操作，数据记录）

学生分组?实验，记?录实验数据，预判结论。（学生要将已知仪器进行合理改装）

体验实验探究过程，培养学生实验操作的能力。

（四）?学生合作探究，处?理数据讨论问题。

图像法处理数据，找出规律：??探究一：?请第一、二大组研究电阻与长度的关系中哪组同学来和我们分享一下探究的关于R与L的关系的实验数据，通过观察你们认为R与L之间可能存在什么样的关系？

这里同学们用图象法来处理这组数据，一起来看看看看结果和你们的猜想一样吗。?做图前需要对这组数据做一次外推，我们可以看到当L减小时R在减小，大家可以猜想，按照这个趋势当L趋近于0时，其阻值会趋近于多少呢？这样我们就可以得到这样一个外推点原点。这个点是我们在实验的基础上合理外推得到的，同学们试想