9《短诗三首》（教案）四年级下册语文部编版.docxVIP

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教案：《短诗三首》

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确认读“鹅、湖、翠”等10个生词，理解词语的意思。

（2）流利地朗读课文，理解课文大意。

（3）学会课文中的一种修辞手法，并能运用到自己的写作中。

2.过程与方法：

（1）通过图片、视频等媒体资料，帮助学生直观地理解课文内容。

（2）采用小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）引导学生进行想象和创造性表达，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。

（2）培养学生对诗歌的兴趣爱好，感受诗歌的魅力。

二、教学内容

1.课文内容：

本节课主要学习三首短诗《鹅湖》、《翠竹》、《秋夜》。通过对这三首诗的学习，让学生感受大自然的美丽和诗歌的魅力。

2.生字词：

鹅、湖、翠、鹅湖、翠竹、秋夜、珍惜、修辞、想象力等。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）正确认读生词，理解词语意思。

（2）流利地朗读课文，理解课文内容。

（3）学会课文中的一种修辞手法，并能运用到自己的写作中。

2.教学难点：

（1）生字的认读和理解。

（2）课文中修辞手法的理解和运用。

四、教具与学具准备

1.教具：

（1）多媒体课件。

（2）生字词卡片。

（3）诗歌图片。

2.学具：

（1）课本。

（2）文具盒。

（3）练习本。

五、教学过程

1.导入：

（1）利用多媒体课件展示诗歌图片，引导学生进入诗歌情境。

（2）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.生字词学习：

（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。

（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解生字词。

3.课文朗读与理解：

（1）让学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生分析诗歌内容，理解诗歌意境。

4.修辞手法学习：

（1）教师引导学生发现课文中运用了哪些修辞手法。

（2）举例讲解修辞手法的作用和意义。

5.小组讨论与表达：

（1）让学生分组讨论，谈谈自己最喜欢的诗句和原因。

（2）每组选代表进行分享，培养学生的表达能力和合作意识。

6.课堂小结：

六、板书设计

短诗三首

《鹅湖》《翠竹》《秋夜》

鹅、湖、翠鹅湖、翠竹、秋夜珍惜、修辞、想象力

七、作业设计

1.抄写生字词。

2.背诵课文。

3.运用本节课学习的修辞手法，写一段话。

八、课后反思

本节课通过学习三首短诗，让学生感受到了大自然的美丽和诗歌的魅力。在教学过程中，注重了生字词的认读和理解，以及修辞手法的运用。同时，通过小组讨论和表达，培养了学生的合作意识和团队精神。

但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对生字词的掌握不够扎实，对修辞手法的理解还不够深入。在今后的教学中，应加强生字词的巩固和修辞手法的练习，提高学生的语文素养。

需要重点关注的是“教学过程”部分。这个部分详细描述了教师在课堂上引导学生学习的过程，包括导入、生字词学习、课文朗读与理解、修辞手法学习、小组讨论与表达等环节。这个部分是整个教案的核心，直接关系到课堂教学的效果和学生的学习成果。

在教学过程部分，有几个关键点需要进行详细补充和说明：

1.导入环节：教师利用多媒体课件展示诗歌图片，引导学生进入诗歌情境。这一环节的目的是激发学生的学习兴趣，让学生在视觉上感受到诗歌的美。教师可以选择一些具有代表性的诗歌图片，如描绘大自然美景、表现人物情感的图片等。通过展示图片，引导学生关注诗歌中的形象描写，为后续的学习打下基础。

2.生字词学习环节：教师让学生自读课文，边读边圈出生字词。这一环节的目的是让学生自主学习，培养他们的自主学习能力。在学生圈出生字词后，教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解生字词。教师可以采用游戏化的方式，如“生字词接龙”、“生字词拼图”等，增加学习的趣味性，提高学生对生字词的记忆和理解。

3.课文朗读与理解环节：教师让学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。通过集体朗读，培养学生的团队协作意识和语音表达能力。在学生齐读课文的基础上，教师引导学生分析诗歌内容，理解诗歌意境。教师可以提出一些引导性的问题，如“诗歌中描绘了哪些景色？”，“诗歌表达了怎样的情感？”等，激发学生的思考，帮助他们深入理解诗歌。

4.修辞手法学习环节：教师引导学生发现课文中运用了哪些修辞手法。通过对修辞手法的分析，让学生体会诗歌语言的魅力，提高他们的语文素养。教师可以举例讲解修辞手法的作用和意义，如比喻、拟人、排比等。教师还可以让学生尝试运用所学的修辞手法进行写作练习，巩固所学知识。

5.小组讨论与表达环节：教师让学生分组讨论，谈谈自己最喜欢的诗句和原因。这一环节的目的是培养学生的合作意识和团队精神。在小组讨论的基础上，每组选代表进行分享，培养学生的表达