《夏天里的成长》教学设计与指导课件（第二课时）.pptxVIP

第二课时夏天里的成长

设计思路借助图示支架复习旧知，让学生思维可视化，引导学生进一步明确构思的价值。通过比较语段发现奥妙，学生在合作探究的同时一步步了解围绕一个中心表达是有层次的。绘制图示，给了学生转换思维的支架。引入《夏天的磨难与考验》，丰富了课堂阅读实践，学生在绘制思维导图的同时，理清了写作思路，为本单元习作打下基础。

学习目标学习第三、四自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

借助图示，一起回忆一下，全文和第二自然段分别是从哪几个方面把中心意思写清楚的？回顾导入

表达之法事物和人的成长又是怎么围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的？

根据学习要求，开展合作学习。合作交流①自主学习：默读第三、四自然段，画出作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”写的事物。②合作学习：比较第二自然段写动植物在夏天里飞快生长的状态，发现相同点和不同点，完成下图。

交流反馈

尝试运用总分式的思维导图，绘制第三、四自然段的图式。分享交流

夏天的磨难与考验扩展阅读

扩展阅读

快速默读选段，想一想与《夏天里的成长》在把中心意思写清楚这一点上有哪些相似点？扩展阅读

（1）文章开始都先亮明所要表达的中心句，表明自己的观点。（2）在选材方面都能围绕中心句的意思，从不同方面选取事例，将中心意思表达清楚。分享交流

尝试绘制《夏天的磨难与考验》的思维导图。分享交流