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《古诗三首》优选教案

第三课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读《书湖阴先生壁》，背诵《书湖阴先生壁》。

2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。

一、导入解题

1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今天我们要学的也是一首题壁诗。

2.板书课题。齐读课题。

3.交流：读了课题，你知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。）

4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。

王安石（1021—1086），字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）正音。读准生字“畦、闼”的读音。

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）指名读。

（3）齐读。

3.把握古诗大意。

（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）

（2）结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。

（3）用自己的话说说这首诗写了什么。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.学习第一、二句。

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

（1）齐读诗句，边读边想象画面。

（2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”的意思。）

（3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。

（4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。（简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。）

（5）指导朗读。

2.学习第三、四句。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

（1）齐读诗句，边读边想象画面。

（2）交流：茅屋外面的风景如何？

（3）结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。（一条河环绕着碧绿的稻田，守护着稻田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。）

（4）这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？（运用拟人的手法，从“护”“送”二字可看出。）

（5）齐读诗句，说说你发现了什么。（运用了对偶的修辞方法）

一水护田将绿绕

两山排闼送青来

（6）回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。

预设：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

七八个星天外，两三点雨山前。

绿树村边合，青山郭外斜。

（7）填空小结：

从第一、二句诗可以看出湖阴先生____________；第三、四句诗用的是__________的修辞手法，写出湖阴先生对山水的__________之情；整首诗的景物描写由________及____________，表达了诗人对湖阴先生的_____________。

四、背诵古诗

1.对照板书试背。

2.配乐朗诵。（诵读要读出节奏）

本课三首古诗皆是写景诗。刘禹锡的《浪淘沙》（其一）是一首描写黄河的诗，古诗借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。杜牧的《江南春》着眼于整个江南特有的景色和独特的地形，全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风貌，描绘了江南明丽而迷蒙的春景，仅一首七言绝句却展现出了一幅广阔的画卷。王安石的《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生院落和自然环境之美，也赞扬湖阴先生勤劳、爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣，全诗营造了悠然、美妙的意境。

1.读中理解。在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先，检查学生预习情况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。

2.读中感悟。让学生在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。如在读中感悟黄河汹涌澎湃的气势，读中体会江南春天的美好和烟雨蒙蒙的景象，读中感受湖阴先生的勤劳和高雅的生活情趣。

3.读中想象。通过圈画诗中描写的景物，结合文中插图，课件展示的美景图等，再用自己的语言把想象的画面描绘出来，在读中想象，能较好地感悟诗中的意境。