《古诗三首》基于标准的教学设计（第三课时） (1).pdfVIP

《

书湖阴先生壁》基于标准的教学设计

目标制定的依据

1．课程标准相关要求

（1）识字与写字

识字写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会

写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感

受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（2）阅读与鉴赏

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上

下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅

读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、

故事，向往美好的情境。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语

言的优美。

（3）表达与交流

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解

讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，

能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己

的意见。

2.学情分析

(1)基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生

写规范字的习惯。

(2)基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，

体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟

的能力。

(3)基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体细腻地表达自己的独特感受

是训练的重点。

4）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能力。

（

3．教材分析

王安石的《书湖阴先生壁》用拟人化的手法，描绘了乡间风景的清新自然，生动活泼。教学

中，应在理解诵读古诗的同时，抓住关键词句整体感知景色特点，引导学生感受自然的和谐美好，

激发学生热爱自然，热爱家园的情感。

教学目标

1.能流利的朗读古诗，并读准节奏，读出韵味。

2.能参考注释，自己理解古诗，用自己的话说说古诗的意思，了解“对仗”的修辞手法。

3.能想象古诗描绘的画面，感受诗句的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

评价任务

1.通过指名读、齐读、根据“平仄”规律读，读准节奏，读出韵味。

2.通过参考注释、小组合作等方法，理解每句话的意思，并通过交流能了解“对仗”的修辞

手法。

3.通过对诗句的理解，想象古诗描绘的画面，在交流中感受自然风光的美丽，熟读成诵。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

活动一

环节一1.能够用自己的话说出对课题的

1.观察图片，形容图中的生活环境和居住环境。

观察图片理解。

2.自然导入，板书课题：书湖阴先生壁

导入新课2.能简单了解作者生平及湖阴先

（7分钟）活动二生。

1.解释“书”“壁”解诗题；

2.了解作者及湖阴先生。

活动一