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生物教学反思

生物教学反思(集合15篇)

身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思

可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编

帮大家整理的生物教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

生物教学反思1

高中生物新教材充满着时代气息，充分体现了教育改革的新成果，

生物教学工作反思。新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更尊重同

学多样化发展的需求;更贴近社会实际和同学的生活经验;更多地反映生

物科学和技术的新进展;更重视发展同学的创新精神和实践能力;更强调

学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观

的过程。新教材突出了以同学为中心，全面开发同学潜能为目的的新

方向。高中生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教育思

想，建立起体现师生交流互动，同学探究学习的新模式，促进同学自

主学习，满足同学发展的需要，达到新课程标准的要求，为同学终身

学习的发展奠定基矗

1.挖掘新教材图文内涵激发同学的学习兴趣和动机

高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新

教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为教师开展

直观教学，引导同学领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学

习兴趣和动机创造了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美

国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须在

细胞中寻找”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶

的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，

蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激

荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔同学的视野。教师应引导同学

在欣赏优美图文的基础上，要认真思考领悟其中丰富的内涵，让他们

钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待

地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习

和探索生命科学的强烈欲望和动机，教学反思《生物教学工作反思》。

2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境

新教材与老教材相比较，最大的一个改变就是增加了许多提供同

学思考的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”

和“思考与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排，不仅为同学更好

地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为教师

引导同学参与教学，创设问题情景提供了素材。教师应把学习的自主

权交回到同学手上，课堂教学要安排充足的时间组织同学思考和讨论，

要让同学知道需要解决的问题和应该达到的目标。因此，教师应认真

钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，巧妙地设计问

题，精心创设问题情景，让同学带着问题去学习。例如，“细胞膜—

—系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡

和细胞的?光学显微镜下能看见细胞膜吗?”点出同学原有知识中的疑

惑，将同学的思维带回到曾经学过的有关细胞知识中，激起同学对有

关细胞膜问题的思考。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培养皿中，

并指导同学观察，告诉同学“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的

细胞膜”。接着根据：“科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之

前，已经能够确定细胞膜的存在了”，启发同学推测，科学家是怎样

确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起同学的思考和大胆推测、

讨论，甚至争论，为进一步探究细胞膜的学习打开兴趣之门。3.开发

教材蕴含的合作学习因素培养同学团队协作精神

教材设置了“技能训练”的栏目以及提供的“资料分析”使同学

的思维活动不断处于积极状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提

示以同学小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作

学习小组(3-4人)为单位，组织指导同学讨论，相互帮助，解决自学过

程中碰到的疑难。教师解疑，有时则向其他小组的同学“请教”，由

愿作“导师”的同学解疑答难，教师则当“旁听生”。同学可以畅所

欲言，给同学足够自由的空间和活动的机会，师生平等、宽松舒畅的.

小组合作学习，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”。

笔者也曾惊喜地发现，在小组合作学习和交流中，有些同学的发言表

现其探究意识和创新精神，经常性开展同学小组合作学习，必然会强

化同学的发散思维能力，有列于培养同学的创造性思维能力，同时在

潜移默化中养成同学的团队协作精神。

4.利用新教材编排的探究实验开展探究式学习

新教材突出了生物学科的特点，根据新课程