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在语文教学中培养学生创新思维的几点做法
摘要:教育是知识创新、传播和应用的主要途径,也是培养创
新精神和创新人才的摇篮。创新教育作为素质教育的重内容,为教
育教学的改革,注入了新的活力。在平时的语文课堂教学中,我积
极探索,大胆进行课堂教学改革,努力培养学生的创新思维,收到
了一定的效果。
关键词:教育;语文教学;创新思维;方法
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今
社会,科学技术在飞速发展,社会各项事业在不断进步,这都要靠
创新精神,要创新就要靠人才,而人才的培养要靠教育。教育是知
识创新、传播和应用的主要途径,也是培养创新精神和创新人才的
摇篮。创新教育作为素质教育的重内容,为教育教学的改革,注入
了新的活力。
在平时的语文课堂教学中,我积极探索,大胆进行课堂教学改革,
努力培养学生的创新思维,收到了一定的效果。具体做法如下。
一、教师要善于营造一个宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,为
学生营造创新思维的空间
课堂教学是学校教育的主阵地,亦是开展创新教育,培养创新人
才的主渠道,因此,营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,设置
激活、发展学生创新思维的空间对于培养创新人才尤为重要。这要
求教师摒弃传统的教学观念,由知识的传授者变为主动学习的引导
者,打破条条框框,充分尊重、信任、爱护学生,发挥其创造性、
能动性、主动参与学习的积极性。从而激活其创造性潜能,相对独
立地去探索,变传统的“问题——结论”的教学模式为“问题——
学生主动探究——结论”为主的教学模式,特别是学生在探究结论
中发生错误或迷失方向时,教师应以正面鼓励,积极引导为主,绝
不能将学生“一棍子打死”,扼杀其创新思维,给学生以伤害。
二、教师要善于发挥示范作用,用积极的心理暗示去影响学生,
以激起他们的创新潜能
有心理专家说:创新思维绝非是一种智力特征,更是一种性格素
质,一种精神状态,一种综合素质,创新思维是一种发现问题、积
极探索的心理取向,是一种主动改变自己并适应环境的应变能力。
由此可见,创新思维更是一种性格素质,一种精神状态。
俄罗斯大教育家乌申斯基曾经说过:“只有人格才能影响人格的
发展和形成,只有性格才能形成性格。”教师职业强调以身作则的
表率作用和善于学习、挑战自我、不断提高自身素质的进取精神。
而学生又富有模仿性和易于接受暗示的特点。周弘的“赏识教育”
报告中讲的国外专家挑选神童的故事大家都有所了解,所挑选的那
几个普通学生由于得到了外国专家说自己是神童的心理暗示,学习
劲头倍增,一年后学习成绩果真位居班级前列。这一方法很值得我
们学习效仿。因此,只有教师用自己的情感态度感化学生,用积极
的心理暗示去影响学生,在与学生的直接接触中展现自我,敢于创
新,不因循守旧,敢于怀疑,勇于挑战,必能以自己的人格对学生
创造人格的形成,产生示范作用,以自己的人格感染和熏陶学生,
从而塑造学生的创新人格,挖掘学生的创新潜能。
三、教师要善于在教学过程中培养学生的创新思维
学生的创造性思维是在活动中形成和发展的,尤其是在学习活动
中形成和发展的,创造性思维决定学生的一般学习能力。要让学生
在学习中学会思考,学会发现问题,进而培养其创新能力,而不是
培养“考试冠军”。要想方设法激发学生的学习兴趣,让他们在活
动中学习,在快乐中学习。教师在讲课过程中,不管哪一篇课文,
都要留给学生一定思考的余地,以此激发学生的创新才能。
在教学中,对学生提出的新观点、新思想、新说法,都要给以鼓
励。如在教学蒲松龄的《狼》一文时,课文最后一段写道:“狼亦
黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”很明显作者
的意图是点明故事的主旨——揭露狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性,
赞扬屠户的机智勇敢,让学生懂得人有狼所没有的智慧、勇气和力
量。对待象狼一样阴险狡诈的恶势力,不能存有幻想,要敢于斗争,
善于斗争,这样才能取得胜利。我用自学研讨的方法,除了让学生
认识狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性外,还引导学生跳出编者的意图,
打破大纲规定的说法,发展学生思维,我启发学生从另一角度来认
识狼。师问:“假如你是狼,你碰到了屠户,你该怎么办?谁想的
办法最好,谁就是最聪明的人。”一石激起千层浪,学生的思维一
下子活跃起来,大家七嘴八舌,各抒已见,在讨论了许多办法之后,
最后大家不得不一致公认狼的办法最好。师再问:“为什么它的办
法最好?还有没有更好的方法呢?这说明了什么?”于是学生纷纷
回答:狼聪明智慧、爱动脑筋,胆子大。接着让学生通过比较得出:
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