第9课 从百草园到三味书屋——第2-3课时.pptx

课前导读第9课从百草园到三味书屋——鲁迅

课前导读第二课时上节课我们通过一次次的默读整体感知了作者的思想感情，其实这篇课文的语言生动形象，准确传神，无论是写景物描写还是人物刻画都十分精彩，充满了童真童趣。现在回到上节课最后给大家留的思考作业：找出文中写景和写人的段落，简单分析出写了哪些景物，用了什么手法？

课前导读写景的段落：第2段（百草园）写人的：三味书屋的先生菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等远近结合，动静结合，视觉、听觉、味觉的描写这节课我们将详细的展开学习

学习目标1.研读重点段落，学习描写景物、刻画人物的方法。（重点）2.结合自己学习生活的体验，探究本文的主旨。（难点）一、学习目标

（一）同学们读一下本文的第1段一、品析段落，学习描写景物课文赏析我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

1.作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿”两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?课文赏析不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。

2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？课文赏析百草园我的乐园总写三个方面：有趣的动植物（第2段）；神奇的传说（第3-6段）；雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）分写

（二）同学们精读一下本文的第2段，刚才也说了第2段是写景的，现在我们重点分析一下，作者是如何写的课文赏析不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。有趣的动植物

1.第二自然段作者写百草园的多少景物？都有哪些？课文赏析（1）菜畦（2）石井栏（3）皂夹树（4）桑椹（5）何首乌（6）木莲

课文赏析（7）覆盆子（8）鸣蝉（9）黄蜂（10）叫天子（云雀）

课文赏析（11）油蛉（12）蟋蟀（13）蜈蚣（14）斑蝥整段共描写了14种景物怎么描写的？

2.作者描写了百草园这么多景物,是通过什么词语和句式把它们连缀在一起的?课文赏析先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。“单是……就有……”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。

3.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？课文赏析前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。突出了百草园的无穷乐趣。“单是”后面的内容是强调的重点。

4.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？课文赏析不必说也不必说菜畦石井栏皂荚树桑椹(碧绿的)(光滑的)(高大的)(紫红的)静态视觉低高鸣蝉黄蜂叫天子(肥胖的)(轻捷的)(长吟)(伏)(窜)动态听觉高低

课文赏析单是……就有……油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴翻开按住拍喷声音动作动物缠络像莲房拥肿拔摘像小球又酸又甜形状味道植物

课文赏析比喻、拟人、排比声音味道形状颜色味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖碧绿、紫红准确的形容、准确地表述动作。

5.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？课文赏析（1）抓住事物特点,符合儿童心理。石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。（4）写景有