宁夏从部编本教材看语文核心素养吴瑞霞市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.pptx

从部编本教材看语文关键素养;关键素养;小学语文关键素养;小学语文关键素养;中华传统文化

教育;一、重视中华优异传统文化渗透与传输;1.借鉴古代蒙学读物形式编写

;2.利用汉字规律编排识字;一上《江南》一下《端午粽》，让学生了解中国传统文化及节日习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了、民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《春节童谣》《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含趣味和道理，领会传统语言形式音韵美和结构美。

;古代诗词选取量也有所增加。与人教版试验教材一年级相比，部编教材文章数量即使大幅降低，但古诗却从四首增加到了六首。每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等相关传统文化内容。;重视中华优异传统文化渗透与传输;1.古诗;2.寓言故事;寒号鸟;4.历史名人故事;依据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写，入选19商务印书馆编写第一套当代语文教科书《最新国文教科书》，百年来一直出现在小学语文教科书中。;5.古代神话故事

;6.大量趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富思想内涵。;梅花、渔翁所展现顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高精神面貌，是中华民族精神人格写照。;二、循序渐进，螺旋上升;这套教材编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习目标都十分清楚，在教材课后练习和语文园地中加以展现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

;教材重视梯度，每一学段、年级，甚至一个学期前、中、后期，语文学习要素安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升线索。这么安排，不但考虑到了难度系数和教学适用度，也表达了语文教学由浅入深、循序渐进规律。

;这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已经有所安排和表达。

以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中显著信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中显著信息”基础上，发展训练“依据信息作简单推断”能力，这是阅读能力深入发展，更多是对阅读过程中逻辑思维能力训练，实现语言和思维发展同时。;“借助图画阅读”目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并依据图文一一对应特点了解课文内容。

;（1）重视朗诵练习。

;词句了解;各部分语文要素在教科书中展现了稳步发展、螺旋递进编写标准，含有极强前后关联性。

;三、重视开放性和弹性，增强适应性;尊重客观存在地域差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不一样学生学习需要，教材加大了选做题和开放性题目标比重，以增加教材弹性和适应性。;联络已经有知识经验;借鉴课文语言表示;指向

学生生活;丰富多彩活动，是对课文学习深入拓展和延伸，演、猜、画等活动形式引入，使语文学习与学生生活产生更为有趣联络，有利于从单纯听说读写中解脱出来，让学生感受到语文学习乐趣。

;以阅读为例;围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。

;（一）明确一个关键概念;（二）认识一个双线结构;从教材中能够看到，每个单元课文大致都能表达相关主题，形成一条贯通全套教材、显性线索。;另一条线索，即将“语文素养”各种

基本“原因”，包含基本语文知识、必需语文能力、适当学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练“点”，由浅入深，由易及难，分布并表达在各个单元练习系统之中，这一点，从低年级教材中就已经开始表达。语文要素落实主要表达在课后练习和文中泡泡里，为教师教学提供

线索和抓手。;1.宽泛人文主题;单元;单元;单元;;教学目标

认识“树、叶、会”等10个生字，能读准字音。认识3个偏旁“木字

旁、口字旁、人字头”。（教学重点）

2.学会“了、子、人、大”4个生字，能正确书写2个生字“了、子”和1个新笔画“横撇”。（教学重点）

3.能正确朗诵课文，依据语境读准“一”字变调。（教学难点）

4.能经过读文初步了解秋天特点。;部编本一年级上册

;对《秋天》一课简评;对《秋天》一课简评;对《秋天》一课简评;对《秋天》一课简评;对《秋天》一课简评;对《秋天》一课简评;对《秋天》一课简评;对《秋天》一课评价;二年级——以复述能力发展为例

;二年级借助图片、关键词句或者依据表格内容讲故事。复述课文要求分散在单篇课文教学中。;三年级下册把复述故事作为单元语文要素，进行集中训练。;在“交流平台”对复述故事方法进行回顾和总结。;;;五年级安排创造性复述;1.螺旋上升语文要素;以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中显著信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中显著信息”基础上，发展训练“依据信息作简单推断”能力，这是阅读能力深入发展，更多是对阅读过程