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29782自考语文教学研究

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语言教育研究PAGE1

???6、对设计教学法的评价（A）

答：设计教学法优点:(1)教学贴近儿童生活，学用结合；（2）学生能在兴趣支配下充分活动；（3）有利于训练知行合一的态度和随机应变的能力；（4）在活动中能养成学生互助合作精神；（5）活动步骤符合人们的认识历程。

缺点：（1）因一味地顺应实际境况，迎合儿童兴趣，所教所学都逃不出环境的事物和眼前的目的，所以，有永久价值而无直接需要的教材，就要摒弃；（2）教学内容缺乏系统性，教材的使用又有较大的随意性，不免主次不分、轻重失衡；（3）学生分工作业，获得的经验不完整，教师又难以照顾周全，无法保证学生的全面发展；（4）组织活动需要一定的条件和设备，缺少这些设备和条件的学校，试行就受到限制。

???7、道尔顿制教学实验：道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年创立的一种新的教育制度，因为创试工作是在美国的道尔顿中学进行，故名道尔顿制。

?????第三章?当代语文教育

???第一节?当代语文教育概述

???1、当代语文教育发展过程中的起落及其原因（C）：1978年——1982年是当代语文教育发展史上改革探索最活跃、最繁荣的时期。

???2、对当代语文教育发展的基本认识（A）

答：第一，社会制度的性质决定着教育的性质。新中国的建立和旧中国的终结，决定了当代语文教育的新民主之一和社会主义性质:它是中国共产党领导下的以马克思主义思想为指导的人民大众的教育，它是以提高全民族的文化素养为目的的教育。这是当代语文教育的根本性质。

???第二节?新中国语文教育的重要改革

???1、建国初期推行凯洛夫教学“五环节”的利弊（B）

答:教学五环节：组织教学、检查复习、教授新课、巩固新知、布置作业。教学“五环节”的推广，促进了教师对现代教育理论的学习，在一定程度上改变了教学过程中的随意性和盲目性，使得教学过程遵循一般认知规律。但是，由于行政的方式强行推广，也造成了语文教学过程中的的程序化，产生了一定的负面影响。

???2、红领巾教学法

???3、推广“红领巾教学法”的意义：在语文教学中注重调动学生学习的积极性和主动性；注重语言和文学因素；重视从课文本身的分析进行政治思想教育。

???4、进行汉语、文学分科教学试验的起因和目的（C）

???5、汉语、文学分科教学试验的成绩和问题（B）

答：成绩：（1）结束了两科混教要求不明、缺乏系统的状态，初步创建了比较完善的汉语学科体系和文学学科体系。（2）依据这两个体系进行教学，目的任务比较明确，教学内容系统性、序列性比较清晰，增强了教学的科学性。（3）有利于纠正“重道轻文”偏向，语文基础知识教育和文学教育得到了加强，促进了汉语拼音方案和普通话的推广。（4）大大促进了教师的业务进修和业务水平的提高。

问题：（1）文学教材分量过重；（2）太偏重文学的要求，对字、词、句徐年的要求注重不够。外国文学作品偏多，实用文较少。（3）无论是韩玉科，还是文学课，与写作练习如何结合的问题没有解决。（4）由于教材分量重，时间紧，给教学带来一些困难，导致“赶进度”、“满堂灌”现象。（5）汉语课本内容缺少重点，叙述比较呆板，练习缺少多样化，还不能很好的指导语言实践。

???6、60年代语文教学大纲的特点：纠偏求实

???7、60年代初期的教学改革与试验

答：1、加强“双基”与“精讲多练”2、集中识字教学实验3、“十六字诀”：紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教。

???第三节?新时期语文教育的更新发展

???1、语文教育性质观、主体观、方法观的更新（A）

答：语文教育性质观：确认语文学科是一门培养学生正确理解和运用祖国语言文字的工具性学科，它的基本任务就在于教会学生“学语文”和“用语文”。语文学习主体观：确认学生是学习的“主体”，着力培养学生的自主精神、自学能力。语文教学方法观：语文教学改革往往以观念的更新为先导，以教学方法的改革为“突破口”。

???2、语文教学科学化探索：教学内容的序列化、教学过程的程序化、教学目标的系统化、语文考试的标准化。（C）

答;语文教学科学化首先从教学内容的序列化开始。

????3、新时期语文教学改革与研究的总体特点（B）

答：①从单项改革发展到整体改革，从单一研究到系统研究；②从以“双基”为主发展到知识、能力、智力并重，在推进到整体素质的全面提升；③以研究“教法”为主发展到对“教法”、“学法”的综合研究；④有课堂教学研究发展到包括学校语文教育、家庭语文教育、社会语文教育在内的“大语文教育”研究；⑤教学模式、教学流派出现多样化格局。

????第四节?当代语文教育的三次大讨论

???1、第一次语文教育大讨论的背景、焦点和影响（A）

答：20世纪50年代末到60年代初