小学语文教材同步统编版一年级上册课文（三）10大还是小.docx

大还是小

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够认识并正确读写课文中的生字词。

2.学生能够理解课文内容，掌握课文中的新词汇。

（二）过程与方法

1.通过观察字形、联想记忆等方法，加深对生字的认识和理解。

2.通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和自主探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生认识到成长是一个渐进的过程，体验独立自主的自豪感和面对困难时的无助感。

2.培养学生积极的人生观和价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文生字词的正确读写。

2.课文内容的理解与情感体验。

（二）教学难点

1.学生对课文中抽象概念的理解。

2.学生对课文情感的深入体会和表达。

三、教学准备

1.课文《大还是小》的多媒体课件。

2.生字词卡片。

3.与课文内容相关的图片或实物。

四、教学过程

（一）导入新课

1.情境导入

（1）展示图片：利用多媒体展示孩子们自己穿衣、系鞋带的图片，让学生观察并描述孩子们的动作和表情。

（2）引导讨论：提问学生：“你们有没有像图片中的小朋友一样，自己做过这些事情？那时候你们心里是怎么想的？”让学生分享自己的经历，感受独立完成任务时的自豪感。

2.激发思考

（1）提问启发：接着提问：“除了自己穿衣、系鞋带，你们还有哪些时候觉得自己长大了，可以自己做很多事情呢？”

（2）深入探讨：进一步提问：“有没有什么时候，你们又觉得自己还很小，需要爸爸妈妈帮忙呢？”鼓励学生思考并表达自己在不同情境下的感受，引导他们认识到成长过程中的“大”与“小”。通过这样的讨论，让学生体会到课文中小朋友的心理变化，为学习课文内容打下情感基础。

（二）新课呈现

1.课文朗读与生字词强调

引导学生跟随老师一起朗读课文，注意语速和语调，确保每个学生都能跟上节奏。在朗读过程中，特别强调生字词的正确发音，如“时候”、“觉得”、“自己”等，让学生反复练习，直至能够熟练掌握。

2.课文内容逐句解析

逐句分析课文内容，让学生理解每个句子的意义。例如，对于“我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。”这句话，可以询问学生：“为什么小朋友在穿衣服的时候会觉得自己很大呢？”引导学生思考并回答，从而深入理解课文内容。

3.心理变化的探讨

在理解了课文内容之后，进一步探讨孩子在不同情境下的心理变化。通过提问，如“当小朋友听到雷声时，他为什么会觉得小呢？”让学生尝试从孩子的角度出发，体会和表达自己的感受。

4.情境模拟与角色扮演

为了增加课堂的趣味性和互动性，设计情境模拟活动。例如，模拟“森林王国的《比大小》游戏”，让学生扮演不同的角色，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步理解课文内容，并体验角色的心理变化。通过角色扮演，学生能够更加深刻地体会到课文中的情感波动，同时也锻炼了他们的语言表达能力。

（三）字词学习

1.拼音学习与生字认读

（1）教师展示课文《大还是小》中的生字词卡片，如“时”、“候”、“觉”、“得”、“自”、“己”、“很”、“穿”、“衣”、“服”、“快”，并逐个领读，让学生跟读，确保每个学生都能准确发音。

（2）接着，教师引导学生观察每个生字的笔画和结构，如“时”字由“日”和“寸”组成，让学生尝试记忆并书写。

2.生字组词与意义理解

（1）教师将生字“时”和“候”分别组词，如“午时”、“时空”、“时候”、“守候”，让学生理解每个词的意义，并尝试造句。

（2）例如，教师可以提问：“‘午时’是指什么时间？”引导学生回答并解释“午时”是指中午的时间。

3.句子分析与词汇运用

（1）教师选取课文中的关键句子，如“我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。”，引导学生分析句子结构和意义。

（2）教师解释“自己”表示独立自主，“衣服”是指穿着的衣物，“很大”表示感到自豪或有能力。然后，让学生用“自己”造句，如“我自己做的作业，得到了老师的表扬。”

4.课文情感体验与词汇拓展

（1）教师引导学生讨论课文中的情感变化，如“我觉得自己很小”时的感受，让学生用“小”字组词并造句，如“小鸟在天空中飞得很自由。”

（2）通过这种情感体验，让学生理解“小”字在不同语境下的不同含义。

5.互动游戏与生字巩固

（1）设计一个“比大小”的互动游戏，让学生用课文中学到的生字词描述自己或他人的行为，如“我比他穿衣服快”。

（2）游戏中，教师可以随机抽取生字卡片，学生需要快速反应并用该字组词或造句，以此巩固学生对生字的掌握。

（四）课文理解

1.深入分析关键句子

我们要一起看看课文中的句子：“我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。”这句话告诉我们，当小朋友能够独立完成一些日常事务时，他们会有一种成就感，感觉自己好像长大了，变得很强大。

我们要分析“大”和“小”的感觉。在课文中，小朋友在不同情境下会有不同的感受。比如，