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高中地理课优质教学设计5篇
作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学
设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。下面是小编为大家整理
的关于高中地理课优质教学设计,希望对您有所帮助!
高中地理课优质教学设计1
一、课标要求与教材分析:
高中地理课程标准提出本节知识要求:“绘制全球气压带、风带
分布示意图,分析大气运动的规律,说出气压带、风带的分布、移动
规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求,本节课时的主要内
容让学生理解三圈环流及气压带、风带的形成;掌握气压带、风带的分
布及其季节性移动规律,为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影
响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好
基础铺垫。“气压带和风带的形成”是第二章中重要的一节,本节内
容在第二章中起到了承上启下的作用,全球大气运动的规律需要在前
面知识学习的基础上,运用引起大气运动的根本原因原理、影响大气
水平运动的几种作用力的关系等知识来分析,而后面的气候类型的判
断则也需要由全球大气运动规律的知识来分析。三圈环流控制着各种
形式的大气运动,它的分布及变化直接影响着天气和气候,因此三圈
环流是本节重点,是关键之关键。为了能让学生掌握气压带、风带的
分布,教师需要通过引导学生分析气压带、风带的形成原因,进而使
学生发现气压带、风带的分布规律,以免死记硬背。
二、学情分析:
高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺
失,基础较差,同时高一学生还没有涉及立体几何的知识,在空间想
象能力上较欠缺,再加之理解运动又需要相关的物理学科知识,由于
学生基础知识的欠缺,因此在教学中学生理解比较困难,这就要求教
师要化繁为简,层层推进,加强讲解便于学生的理解,再通过多媒体
的辅助教学加深学生对知识的巩固,效果会更好。
三、教学目标
1、知识目标:理解三圈环流的形成过程;掌握气压带风带的形成
与移动规律。
2、能力目标:绘制三圈环流及气压带风带示意图,培养和提高学
生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。
3、情感目标:使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。
四、重点难点
1、重点:
三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。
2、难点:
(1)三维空间中高空和近地面的风
(2)气压带和风带的季节性移动
五、教学方法
采用设问式教学,在一定的情景中提出问题,层层讲解分析,步
步深入。先提出假设条件,通过回顾前面所学知识总结、得出单圈环
流的结论;再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论;否定其中条件
之二,分析得出气压带风带季节移动的结论。
学生采用探究式学习,通过发现问题、解决问题来获取知识、发
展技能、培养能力,在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进
行学习,强调自主学习。
六、教学手段和用具
讲解分析和多媒体技术相结合
七、教学过程设计
【复习引入】:
复习热力环流,本节知识的讲解及学生的理解需要用到热力环流
的知识,复习有助于学生理解本课的知识。说明太阳辐射在高低纬度
间的热量不均是引起大气运动的根本原因,大气运动的规律以及对人
类活动产生怎样的影响是我们本节课开始学习的知识,引入新课,展
示课题“气压带和风带的形成”。
【板书】:
一、气压带和风带的形成
【新课教学】:
指导学生阅读课文,认识大气环流的概念及其影响,课件展示总
结板书。
【板书】:
1、大气环流的概念及影响
【板书】:
2、气压带、风带的形成与分布
(1)三圈环流的形成(以北半球为例)
【师生探究活动】:
从课本33页“活动”入手,假设条件“地球表面均匀,不考虑地
球的自转”。展示课件,引导学生开展探究学习活动,在上节课学过
热力环流的基础上很实现知识的迁移,完成赤道与极地之间的热力环
流图,得出结论形成单圈环流。
假设条件“若地球表面均匀,且地球自转”。运用多媒体课件演
示,讲解分析说明三圈环流和气压带风带的形成。三圈环流要把它讲
清楚、讲透彻,而气压带和风带的形成要引导学生分析认识完成。
【知识小结】:
课件展示“三圈环流的形成(以北半球为例)”知识框图,引
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