五年级下册语文教案 第一课《四时田园杂兴》设计（原创）部编版.docxVIP

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教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵古诗《四时田园杂兴》。

（2）理解古诗的大意，体会作者通过描绘田园景物所表达的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗中的意象和表达技巧。

（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：

激发学生对古诗的热爱，培养他们对传统文化的认同感，增强民族自豪感。

二、教学内容

1.教学古诗《四时田园杂兴》。

2.学习生字词，理解词语的含义。

3.分析古诗的意象和表达技巧。

4.朗读和背诵古诗。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）正确朗读和背诵古诗。

（2）理解古诗的大意，体会作者的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：

（1）古诗中意象的分析。

（2）古诗表达技巧的把握。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.导入新课

（1）激发学生对古诗的兴趣，引导他们回顾已学过的古诗。

（2）介绍诗人范大成，引导学生了解他的生平事迹及文学成就。

2.自主学习

（1）让学生自主朗读古诗，感受诗的韵律和节奏。

（2）让学生结合注解，理解古诗的大意。

3.合作探讨

（1）分组讨论，分析古诗中的意象和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4.讲解与示范

（1）讲解古诗中的生字词，解释词语的含义。

（2）示范朗读和背诵古诗。

5.练习与巩固

（1）让学生朗读和背诵古诗。

（2）设置练习题，检测学生对古诗内容的理解。

6.课堂小结

六、板书设计

《四时田园杂兴》

梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

七、作业设计

1.抄写古诗《四时田园杂兴》，注意字迹工整。

2.结合生活实际，运用所学生字词写一段话。

3.预习下节课内容。

八、课后反思

本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握了古诗《四时田园杂兴》的内容，使他们体会到了作者的思想感情。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。但在课堂提问环节，部分学生表现出积极性不高，今后需加强对学生的鼓励和引导，提高他们的参与度。同时，进一步加强朗读和背诵训练，提高学生的语文素养。

重点关注的细节：在教学过程的第三部分“合作探讨”，教师引导学生分组讨论，分析古诗中的意象和表达技巧。

补充和说明：

1.古诗中描绘了哪些自然景物？这些景物有什么特点？

2.诗人为什么要选择这些景物进行描绘？这些景物与诗人的情感有什么联系？

3.诗人运用了哪些表现手法来描绘这些景物？这些手法起到了什么作用？

4.通过描绘这些景物，诗人传达了怎样的思想感情？

在学生分组讨论的过程中，教师应巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的点拨。在讨论结束后，教师可以邀请各组代表分享讨论成果。在分享过程中，教师要注意引导学生从多角度、多层次分析古诗中的意象和表达技巧，培养他们的思维能力和审美情趣。

1.引导学生关注古诗中的自然景物。例如，在《四时田园杂兴》中，诗人描绘了梅子、杏子、麦花、菜花等景物。教师可以提问：“这些景物给你留下了怎样的印象？”学生可能回答：“梅子黄时杏子肥”描绘了果实成熟的景象，让人感受到春天的丰收；“麦花雪白菜花稀”则描绘了麦田和菜田的景色，突显了夏季的生机与活力。

2.引导学生探讨诗人选取这些景物的用意。教师可以提问：“诗人为什么要选择这些景物进行描绘？”学生可能回答：诗人通过选取这些具有代表性的景物，展现了田园景色的美丽和季节变化的特点，同时也表达了对田园生活的热爱。

3.引导学生分析诗人运用的表现手法。教师可以提问：“诗人运用了哪些表现手法来描绘这些景物？”学生可能回答：诗人运用了比喻、对比等手法，如“梅子黄时杏子肥”中的比喻手法，形象地描绘了果实的成熟；“麦花雪白菜花稀”中的对比手法，突显了麦田和菜田的景色差异。

4.引导学生体会诗人的思想感情。教师可以提问：“通过描绘这些景物，诗人传达了怎样的思想感情？”学生可能回答：诗人通过对田园景物的描绘，表达了对自然的热爱、对生活的向往，以及对丰收的喜悦。

在学生分析古诗中的意象和表达技巧时，教师要引导学生从多角度、多层次进行思考。例如，可以从景物描绘的角度分析，也可以从情感表达的角度分析。通过这种方式，让学生更好地理解古诗的内涵，提高他们的审美情趣。

在合作探讨环节结束后，教师可以对本节课的学习内容进行小结，强调古诗中的意象和表达技巧。同时，布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

在教学过程中，教师应关注学生对古诗中意象和表达技巧的分析，通过引导和提问，培养他们的思维能力和审美情趣。通