初中语文教材同步统编版八年级下册第三单元课外古诗词诵读望洞庭湖赠张丞相孟浩然.docx

《望洞庭湖赠张丞相》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌内容，理解诗歌的意境和表达的情感。

2.学习并掌握文中的生字、生词，理解其在文中的含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过诵读和解析，培养学生的文言文阅读和鉴赏能力。

2.引导学生通过讨论和比较，提高对诗歌语言特色的理解和分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人孟浩然对理想与现实的矛盾情感，培养学生的爱国情怀和高尚情操。

2.通过学习孟浩然的生平和诗歌创作，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、教学重难点

（一）重点

1.诗歌的意境描绘和情感表达。

2.诗歌中生字、生词的理解和运用。

（二）难点

1.对诗歌深层含义的把握，特别是诗人借助景物表达的个人情感和志向。

2.诗歌中特殊句式和修辞手法的理解和鉴赏。

三、教学过程

（一）导入新课

1.洞庭湖美景赏析

（1）展示洞庭湖的自然风光图片，引导学生观察湖面、天空、周围环境等自然元素，激发学生对诗歌背景的好奇心和兴趣。

（2）简单介绍洞庭湖的地理位置和特点，让学生对诗歌中的自然景观有直观的认识。

2.孟浩然生平简介

（1）通过讲述孟浩然的生平故事，如他的志向、隐居生活以及与王维的友谊，帮助学生了解诗人的背景和性格特点。

（2）强调孟浩然作为唐代著名诗人的地位，以及他的诗歌风格和主题，为学生理解诗歌内容打下基础。

3.诗歌创作背景讲解

（1）介绍孟浩然创作《望洞庭湖赠张丞相》的历史背景，包括当时的社会环境和诗人的个人处境。

（2）通过背景介绍，让学生理解诗人为何会有“欲济无舟楫，端居耻圣明”的感慨。

4.诗歌主题引入

（1）提出问题，引导学生思考：诗人在这首诗中表达了什么样的情感和愿望？

（2）通过问题讨论，自然过渡到诗歌的学习，激发学生探究诗歌深层含义的兴趣。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与韵律感受

我们来一起朗读这首诗《望洞庭湖赠张丞相》，注意每个字的发音和节奏。同学们可以边读边体会，诗中的韵律是如何随着洞庭湖的波澜起伏而变化的。（1）请同学们注意“涵虚混太清”中的“涵”字，它在这里是包含的意思，而“太清”指的是天空，整句诗描绘的是湖水与天空相映成趣的景象。（2）接下来，我们再读“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，这里“蒸”字用来形容水汽蒸腾的样子，而“撼”字则表现了波涛的气势，同学们可以想象一下，云梦泽的水汽如何蒸腾，波涛如何撼动岳阳城。

2.逐句解析与生字生词学习

我们要逐句解析这首诗，特别是那些生字和生词。（1）比如“欲济无舟楫”，这里的“济”是过河的意思，“舟楫”指的是船和桨，整句诗表达了诗人想要过河却没有船桨的无奈。（2）再比如“端居耻圣明”，“端居”是指闲居在家，“耻”是羞愧的意思，“圣明”则是指当时的太平盛世。这里诗人表达了自己闲居在家，却对盛世感到羞愧的心情。通过这样的解析，同学们可以更深入地理解诗句的含义，同时也能学习到文言文中一些词汇的用法。

（三）深入理解

1.诗歌意境的描绘与感受

（1）引导学生观察课文中的景物描写，如“八月湖水平”、“气蒸云梦泽”，让学生描述自己心中洞庭湖的景象。

（2）通过小组讨论，让学生分享各自对洞庭湖景色的理解和感受，教师适时点拨，引导学生深入体会诗歌的意境。

2.诗人情感的表达与分析

（1）结合孟浩然的生平，讨论诗中“欲济无舟楫，端居耻圣明”所表达的诗人内心世界。

（2）通过角色扮演，让学生模拟孟浩然，表达其渴望出仕而又无奈的情感，加深对诗人情感的理解。

3.诗歌修辞手法的识别与运用

（1）分析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的夸张和对偶修辞，让学生举例说明这些修辞手法如何增强了诗歌的表现力。

（2）让学生尝试创作自己的诗句，运用夸张或对偶等修辞手法，体验诗歌创作的快乐。

4.诗歌特殊句式的解析与模仿

（1）指出“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”中的倒装句式，解释其在表达上的特殊效果。

（2）设计句式转换练习，让学生将现代汉语句子转换成类似诗歌中的倒装句式，锻炼学生的文言文表达能力。

5.诗歌主题的探讨与反思

（1）引导学生探讨《望洞庭湖赠张丞相》的主题，讨论诗人如何通过自然景观反映个人抱负。

（2）让学生联系自身，思考在现代社会中如何表达个人理想与追求，鼓励学生勇于追求自己的目标。

（四）拓展延伸

1.诗歌与现代生活的联系

引导学生思考古代诗歌与现代生活之间的联系。例如，讨论在现代社会中，人们如何通过诗歌来表达情感，或者在面对困难和挑战时，如何借鉴古人的智慧和勇气。让学生分享自己的见解，鼓励他们从不同角度思考问题。

2.诗歌中的文化元素探究

组织学生探究《望洞庭湖赠张丞相》中的文化元素，如“云梦泽”、“岳阳城”等地理名称，以及“垂纶”等文化习俗。通过小组合作，让学生收集资料，了解这些元素背后的历史和文化意