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产出导向法在地方高校大学英语读写教学中的应用研究汇报人：2024-01-25

目录contents引言产出导向法理论概述地方高校大学英语读写教学现状分析产出导向法在地方高校大学英语读写教学中的应用实践产出导向法对地方高校大学英语读写教学的影响研究结论与展望

01引言

随着全球化进程的加速，英语已成为国际通用语言，对于地方高校大学生而言，提高英语读写能力至关重要。传统英语教学方法注重语言知识和技能的传授，而忽视了学生的实际需求和产出能力，导致学生难以有效运用英语进行交流。产出导向法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主动性和产出能力，对于提高地方高校大学英语读写教学质量具有重要意义。研究背景与意义

研究目的与问题研究目的探讨产出导向法在地方高校大学英语读写教学中的应用效果，为提高教学质量提供理论支持和实践指导。研究问题如何在地方高校大学英语读写教学中有效实施产出导向法？产出导向法对学生英语读写能力的提高有何影响？

采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法收集数据，运用统计分析方法对数据进行处理和分析。研究方法选择某地方高校非英语专业大学生为研究对象，以大学英语读写课程为研究内容，探讨产出导向法在教学中的应用效果。研究范围研究方法与范围

02产出导向法理论概述

定义：产出导向法（Production-OrientedApproach，简称POA）是一种外语教学理论，主张以学习产出为驱动，通过完成具有交际价值的任务来提高学生的语言能力和文化素养。重视交际价值：强调语言学习的交际功能，通过完成具有实际交际价值的任务来提高学生的语言应用能力。强调语言能力与文化素养的协同发展：在提高学生语言能力的同时，注重培养学生的跨文化意识和文化素养。以学习产出为驱动：强调学生的学习目标和学习成果，通过明确的学习任务激发学生的学习动力。产出导向法的定义与特点

产出导向法的教学原则学习中心原则以学生为中心，关注学生的学习需求和学习过程，提供个性化的学习支持。学用一体原则将语言学习与语言应用紧密结合，让学生在完成实际任务的过程中学习和运用语言。文化交流原则鼓励学生积极参与跨文化交流，通过比较不同文化背景下的语言使用来提高学生的跨文化意识和文化素养。评价多元原则采用多元化的评价方式，包括形成性评价、终结性评价等，全面评估学生的语言能力和文化素养。

培养学生的跨文化意识鼓励学生了解不同文化背景下的英语使用，提高学生的跨文化意识和文化素养。促进英语教学改革推动英语教学从传统的知识传授向能力培养转变，提高英语教学的效果和质量。提高学生的英语应用能力通过完成具有实际交际价值的任务，帮助学生将所学的英语知识转化为实际应用能力。产出导向法在英语教学中的应用价值

03地方高校大学英语读写教学现状分析

大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。各高等学校可以根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。教学目标分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。教学目标与要求

教学内容主要包括语言知识、语言技能、跨文化交际和学习策略等方面。语言知识包括语音、词汇、语法等方面的内容；语言技能包括听、说、读、写、译等方面的技能；跨文化交际包括中外文化差异、跨文化交际策略等方面的内容；学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等方面的内容。教学方法应体现以学生为中心的教学理念，注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力。教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、练习法、读书指导法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师应充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学软件、网络教学平台等，为学生提供丰富的学习资源和自主学习环境。教学内容与方法

教学效果与问题在教学效果方面，地方高校大学英语读写教学取得了一定的成绩，学生的英语水平和应用能力得到了提高。但是，在实际教学中仍存在一些问题，如教学目标不够明确、教学内容不够丰富、教学方法不够灵活等。在教学目标方面，一些地方高校对大学英语读写教学的目标定位不够准确，过于强调语言知识的传授而忽视了对学生语言应用能力和跨文化交际能力的培养。在教学内容方面，一些地方高校大学英语读写教学的内容相对单一，缺乏多样性和趣味性。同时，教学内容与实际生活和未来职业发展的联系不够紧密，导致学生缺乏学习动力和兴趣。在教学方法方面，一些