六年级上册英语学案-Unit 1 How can I get there？A Let’s talk-人教版PEP.docxVIP

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教学目标：

1.知识目标：

（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够运用所学知识询问路线和给出指引。

（3）能够借助图片和情景，正确使用情态动词can表达能力。

2.能力目标：

（1）能够与他人合作，完成情景对话。

（2）能够运用所学知识，正确描述路线。

3.情感目标：

培养学生的合作意识，提高他们用英语交流的能力，增强他们对英语学习的兴趣。

教学内容：

本课主要讲述如何询问和描述路线。通过学习，学生能够掌握询问路线的句型HowcanIgetthere?和回答路线的句型Gostraight,thenturnleft/right.，以及描述距离的短语It’sfarfromhere.和It’snearfromhere.。学生还将学习情态动词can的用法。

教学重点与难点：

重点：

1.询问路线和描述路线的句型。

2.情态动词can的用法。

难点：

1.正确使用情态动词can。

2.在实际情景中运用所学知识询问和描述路线。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、地图、卡片等。

2.学具：课本、练习本、文具等。

教学过程：

Step1:热身（5分钟）

1.教师与学生用英语进行简单的交流，营造轻松的课堂氛围。

2.学生进行小组活动，用英语介绍自己的学校和家庭。

Step2:导入（10分钟）

1.教师向学生展示一张地图，引导学生谈论自己熟悉的地点。

2.教师提出问题HowcanIgetthere?，学生尝试回答。

Step3:新课呈现（15分钟）

1.教师展示本课的生词和句子，引导学生跟读并模仿。

2.教师通过情景对话，引导学生学会询问和描述路线。

Step4:课堂练习（10分钟）

1.学生进行小组活动，用英语描述路线。

2.学生进行角色扮演，运用所学知识询问和描述路线。

2.布置作业：学生用英语写一篇关于询问和描述路线的小短文。

板书设计：

HowcanIgetthere?

Gostraight,thenturnleft/right.

It’sfarfromhere.

It’snearfromhere.

作业设计：

1.抄写本课的生词和重点句子。

2.用英语写一篇关于询问和描述路线的小短文。

课后反思：

本节课通过生动的情景对话，引导学生学会了询问和描述路线。在课堂练习环节，学生能够积极参与，运用所学知识进行实际交流。但在教学过程中，发现部分学生对情态动词can的用法掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对英语学习的兴趣有所提高。

需要重点关注的是“教学重点与难点”。

教学重点与难点是教学设计中的核心部分，它们直接关系到教学活动的成效和学生的学习效果。在本课的教学重点与难点中，情态动词can的用法是一个关键点，它不仅涉及到语法知识，还涉及到学生的实际应用能力的培养。

情态动词can的用法是英语学习中的一个基础语法点，它表示能力、请求、允许等意义。在询问和描述能力时，can通常位于行为动词之前。例如，“IcanspeakEnglish.”表示我能说英语。在请求和允许的语境中，can通常位于主语之后。例如，“Canyouhelpme?”表示你能帮我吗？

对于学生来说，理解和运用can动词的关键在于能够正确识别语境，并能够在适当的场合中正确使用。在询问和描述能力时，学生需要能够识别出询问者想要了解某人的能力，并能够准确地用can引导的句子来回答。例如，当问到Canyouswim?时，学生需要能够回答Yes,Ican.或者No,Icant.。在请求和允许的语境中，学生需要能够理解can的使用是基于对方的允许或可能性，并能够用can引导的句子来提出请求或表达允许。例如，当想要请求帮助时，学生可以说Canyouhelpmewiththis?。

对于can动词的运用，还涉及到一些常见的错误。比如，学生可能会错误地使用can来表示可能性，而实际上应该使用may或might。例如，他们可能会说Hecanbeateacher.，而正确的表达应该是Hemightbeateacher.。另外，学生也可能在can和could的转换上出现问题，could通常表示过去的可能性或更弱的能力，而can表示现在或一般的能力。例如，学生可能会错误地说IcouldswimwhenIwasyoung.，而正确的表达应该是IcouldswimwhenIwasyoung.。

在教学过程