2023-2024学年高一语文统编版必修《红楼梦》阅读教学设计.docx

教学目标

一、语言建构与运用

深入理解《红楼梦》中的精妙语言，了解小说中涉及的诗、词、曲、歌、谣、谚等艺术形式，梳理一语双关、寓庄于谐等语言技巧。

二、思维发展与提升

领略小说前后呼应、环环相扣的情节，厘清人物性格、命运发展的脉络；了解贾府的环境与人物，思考复杂的人际关系和社会关系，培养为人处世的能力。

三、审美鉴赏与创造

多角度挖掘以宝玉为代表的“正邪两赋”之人的性格特点，体验感受与以“金陵十二钗”为代表的众多青春女子命运幻灭的悲悯情怀，从而提高审美鉴赏能力。

四、文化传承与理解

探寻《红楼梦》作为传统文化百科全书的文化意义以及贾宝玉封建叛逆的内、外因素，品味书中日常描写所表现的丰富文化内涵，进而引发对现实生活的思考和对当代文化的关注。

方法指导

一、教师部分

1、粗读全书法

（1）初读回目：《红楼梦》是章回体小说，其回目犹如小说的“眼睛”，简练工整，概括了各回的主要内容，整本书阅读之初，应品读回目中的关键词，编写章回提纲，以初步感知小说内容，梳理故事情节，感知书中人物。

（2）整体略读：阅读前五回，整体了解全书的主要人物、故事背景、发展脉络、人物命运等。

通过阅读回目和前五回，把握小说的网状结构，厘清其主线：一是家道中落的纵向主线，小说以贾府为中心，叙述了四大家族由鼎盛走向衰败的过程。二是人物聚散的横向主线，小说以宝黛爱情悲剧为中心，叙述了众多女性的不幸命运。

2、细读之法

（1）教师示范细读

教师展示自己编写的回目提纲、圈点批注的文字和撰写的阅读心得等，让学生感知。

（2）指导学生圈点批注细读

《红楼梦》是文学作品，是长篇小说，指导学生着重从环境描写、人物塑造、情节发展、手法运用、主题探究等方面对文本进行圈点批注。

3、略读之法

“略读”也称为浏览或跳读。迅速阅读相关章回，以引导学生筛选信息，整合内容。例如：迅速跳读《红楼梦》第三十九回至第四十二回，选“刘姥姥进大观园”这一情节中贾府的吃、穿、住、行、乐等细节作为细读，其余文字内容为略读。

4、精读细节之法

“精读”即品读文本细节，圈点批注，品味鉴赏。例如：“黛玉含酸”“静日生香”“共读西厢““宝玉挨打”等经典细节，都可紧扣人物的语言、动作、神态等，细心查阅相应文本内容。

5、研读主题之法

“研读”带有主题探讨的意味，它文足于“群读”，即围绕或整合同一个主题进行群文阅读，以深入探讨其内涵。《红楼梦》可以人物形象为主题，如：组织“甄士隐”“贾雨村”“贾宝玉”“林黛玉”“薛宝钗”等人物的主题研读；也可以情节为主题，如探讨“黛玉之死”的场景描写的艺术优劣，开展“可卿之死”“晴雯之死”“尤三姐之死”“尤二姐之死”等情节的群文阅读；还可以开展以黛玉的诗词、宝玉的读书观为主题等各类研读活动。

6、其它的阅读方法参考表格

方法

具体内容阐释

跨界阅读

跨越学科界限的读书。学生在阅读本书过程中，可突破纸质媒介、突破学科边界进行综合阅读。《红楼梦》电视、电影、戏曲、连环画等资源丰富，有许多经典之作，尤其是87版的电视连续剧。阅读初期可以将经典内容选给学生观看，欣赏、吟唱87版电视剧《红楼梦》中的歌曲，以此来调动阅读兴趣，体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，加深对原著的理解。

对比阅读

对比阅读指把内容或形式相近的或相对的文本放在一起，对比着进行阅读。

《红楼梦》里形象设计大体两两相对，或对立、或对称、或对比、或对映，并以一方为主，具有“犯而不犯，同而不同”的特点。四大家族以贾联系王、史、薛，主要写贾；贾府荣、宁相对，主要写荣；荣府赦、政相对，主要写政；政有妻、妾，主要写妻；政有二子玉、环（贾珠已亡），主要写玉；政有二女元、探，主要写探；宝玉爱情纠葛在“金玉”与“木石”即钗、黛二人间展开，主要写黛；有“金”者二人钗、云，主要写钗；钗兄妹二人，主要写妹；宝玉有二堂兄琏、珍，主要写琏；荣府二嫂纨、凤，主要写凤；怡红院丫鬟晴、袭对立，主要写晴。

这种两两相对的设计是富于变化而又不呆板的，有一多相对，有虚实相对，有远近对映。这种富有哲理意蕴的形象设计，有其独特的艺术魅力。在阅读过程中可以将有关内容进行比较、对照和鉴别。这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。

批注式

阅读

批注式阅读是指学生在阅读过程中，对文章的语言进行感知，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，加以标注的读书方法。《红楼梦》有很多优秀的评点本，可重点阅读《脂砚斋重评石头记》，学习脂批的批注方法，学会运用基础性批注、感受式批注、点评式批注、联想式批注、赏析式批注、疑问式批注等方法，记录阅读的感受、疑问和见解。

资料助读

资料助读是指在阅读过程中借助已有的研究资料为学生的独立阅读提