《冶金物理化学》课程思政案例2021.pdf

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课程思政教学案例

课程/课堂名称:冶金物理化学

案例类别:课程〔〕课堂〔√〕

主讲教师:康雪职称:副教授

所在系:化学化工系

授课专业:冶金工程

一、课程(课堂)简介

本课程是冶金工程专业的一门专业核心课程,32学时,

2学分。课程教学目的使学生具备从事本专业各职业岗位所

必需的冶金热力学的基本理论知识。本节课是课程的绪论部

分,学生主要学习冶金过程与基础理论、冶金物理化学主要

内容、冶金物理化学发展历程、如何学习冶金物理化学等。

二、课程(课堂)教学目标

(一)知识与技能目标

掌握冶金物理化学的研究目的、内容和范畴。了解冶金

物理化学的发展历史和新趋势。在课堂教学中,通过多种互

动方式,如投票、发布测验题等,引发学生思考,提高学习

兴趣和求知欲。

(二)思政育人目标

通过对于冶金过程介绍,让学生明白整体和部分的关

系。对冶金物理化学发展历程的介绍,让学生明白课程发展

历史,更好把握现在内容。对我国冶金物理化学发展的介绍,

增强学生学习的自豪感和自信心。加强学生对本门课程的作

用、地位的认识,培养学生对自身专业的热爱,更好地服务

社会。

二、课程(课堂)教学设计

(一)设计理念:以学生为中心的理念

(二)思政育人主题与结合点:

1、思政育人主题:中国特色社会主义理想信念教育,

引导学生正确认识世界和中国发展大势。结合点:我国冶金

行业发展与社会经济发展息息相关;

2、思政育人主题:马克思主义理论与实践的哲学观点。

结合点:冶金物理化学学科的发展;

3、思政育人主题:社会主义核心价值观教育,引导学

生树立正确的世界观、人生观、价值观。

结合点:对国内主要冶金学者科研内容的介绍学习。

(三)思政育人融入方式:

1、灌输与渗透相结合:灌输应注重启发,是能动的认

知、认同、内化,而非被动的注入、移植、楔入,更非填鸭

式的宣传教育。渗透应注重贴近实际、贴近生活、贴近学生,

注重向社会环境、心理环境和网络环境等方向渗透。灌输与

渗透相结合就是坚持春风化雨的方式,通过不同的选择,从

被动、自发的学习转向主动、自觉的学习,主动将之付诸实

践。

2、显性教育与隐性教育的结合:是引导学生在教育性

环境中,直接体现和潜移默化地获取有益学生个体身心健康

和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。在此,通

过隐性渗透、寓道德教育于各门专业课程之中,通过润物细

无声、滴水穿石的方式。

(4)实例:我国冶金物理化学学科发展历史

我国冶金物理化学研究起步于20世纪50年代,学科发展已

形成了自己的特点。在多金属矿综合利用物理化学、冶金热力学、

计算冶金物理化学、冶金熔渣理论、材料物理化学、二次资源综

合利用物理化学和环境化学等分支领域都取得了可喜的成绩。

(学生了解我国冶金物理化学学科发展起步并不晚,成果也很丰

硕,冶金物理化学学科发展即有世界发展共性,也有我国的个

性。)

我国冶金热力学研究基础较好,学术队伍实力雄厚。1964年

魏寿昆教授出版了国际上第一部活度专著《活度在冶金物理化学

中的应用》;同年邹元羲研究员首次提出由含化合物的二元相图

提取活度的计算方法。1965年张鉴教授发表了修正的炉渣共存

理论模型,至今不仅可以准确计算多元渣系组元的活度,还可以

计算金属熔体中组元的活度,为计算溶液中组元活度开创了一条

1973R

新的道路。年,周国治教授引入函数,简化了三元系的

活度计算法。随后,又领导其研究组提出一系列二元系活度计算

的新方法。1996年,周国治教授报道了通用的几何模型,将相

图计算中的对称和非对称几何模型统一起来,解决了它们带来的

在计算中人为设定积分路径的问题。近年来,非平衡态热力学理

论在冶金中的应用也得到重视和发展。(通过几个典型发展实例,

说明我国冶金物理化学学科发展很快,紧随世界潮流,有的研究

方面已经引

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