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语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计
《无言之美》导学案
学习目标
1.能够把握文章内容及论证思路。2.学会论证方法。
3.了解艺术中的无言之美,提高自己的审美素质。教学过程一、新课程介绍
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
二、作者简介
朱光潜(1897―1986),现代美学家、文艺理论家,安徽桐城人。朱光潜是我国现代
美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三、整体感知
1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手
研究?作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题;作者认为要探究“无言”的意
蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表达词义关系的段落,用一句话概括词义关系。明确:“词语的意思不是它们
的意思”。4、近距离阅读理解
1.作者对文学的定义是怎样的?所谓文学,就是以言达意的一种美术。
2.作者在文章中提到了一个完美的条件。作为一种文字表达意义的文学,它能满足这
种条件吗?如果这个条件不能满足,文学还能实现美吗?
“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”,因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文
学依然有“美”的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文学,“一切美术作品
也都是这样,尽量表现,非唯不能,而也不必”,就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美?主要使用什么样的演示方法?作者从五
种艺术入手,用实例论证的方法证明“无言”也能产生美。与“说一切”和“说部分”的
画面相比,画面的美证明了无言的美;文学作品的隐性美突出了无言之美;从音乐中的
“沉默胜于声音”中展示无言之美;从戏剧中“沉默”的表达中凸显沉默之美;本文从雕
刻艺术的低眉意蕴来探讨无言之美。
4.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述“无言”之美的。
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言这个话题,并指出我们应该从艺术的角
度来关注无言之美。②然后论证了语言与意义的关系,并以表达意义的文学为例,说明
文学乃至所有艺术都试图用文字表达意义,但不能用文字完全表达意义,也不需要用文字
完全表达意义,即,它展示了是否有一个词的美。
③为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美,文学的意蕴之美,音乐的无声
之美,话剧的静态之美,雕刻的含蓄不流露之美来论证。
五种文本探索
1.请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。
诗歌是一句很短的句子,但它的意境却极其广阔。例如,“沙漠孤寂笔直,长河汇入
日元”。只用了十个字,它就仿佛看到了这片沙漠的一切辽阔壮丽的景色和一切可悲的意
义,给人一种悲壮的美。
然而,要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕树万言都是难以说尽的,这不是意
味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的“无言之美”。
2.体验以下段落,并告诉我们你对“无言之美”的品味。
“拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感,有含蓄比
较尽量流露的还要更加深刻。”
例如,在《孤独的旅程》中,文章的结尾只有鸭蛋,这为读者留下了足够的想象空间。
当鸭子下蛋时,杜晓康可能不得不回去;杜晓康可能不得不表达他对成长的感受。作者一
句话也没说,但似乎在催促我们用千言万语在大脑中构建一幅画面,这是一种“无言之
美”。
(言之成理即可)板书设计
绘画是选择之美,也是文学的无声之美
音乐的无声之美无言之美
戏剧的静态美与雕塑的含蓄美
《无言之美》教学设计
教学目标:
1.阅读文章,把握作者行文思路。2.学习举例论证的方法。
3.理解艺术中的无言之美,培养良好的审美品质。教学过程:一、引入新课程
a:大漠孤烟直,长河落日圆。
一缕炊烟从沙漠中升起。因为没有风,它看起来特别直;远处有一条大河。夕阳似乎
从河里升起,看起来特别圆。
比较a与b两个句子,你觉得哪个句子更美,更能打动你?
学生:a句,虽然B句描述得很详细,包括a句中的风景,但它不能像a句那样呈现
现出悲凉雄浑的意境。
老师又问:明明B句描述得更详细了。为什么不能达到a句的效果?是因为说得太多
还不够好吗?也许今天的课文可以回答这个问题。
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