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浅谈高中政治的创新思维教育
创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质,促进整个社
会可持续发展的当代教育的指导思想,是根据社会主义现代化发展
对人才的素质要求,有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创
新能力的新型教育模式。
一、让学生敢于创新
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生,
并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好,“不怕学生观点错,
就怕学生没有观点。”如有的学生认为:清政府“闭关锁国”政策
有积极的一面,它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法,认为是消极性为主,造成中国的与
世隔绝,从而落后挨打。对待这个问题,教师要积极引导学生思考
问题,就应鼓励学生敢于突破权威,敢于“质疑”,要充分肯定学
生“标新立异”,保护学生的好奇心、求知欲和想象力,进而激发
学生的学习热情和创新热情,在此基础上加以正确的引导。同时,
教师还要关注学生之间的关系,学生在课堂中“标新立异”虽然会
得到老师的鼓励和称赞,但他们也担心被同学看成出风头,怕答错
被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此,教师要深入到学生中去,
倾听每一个学生的见解,观察每一个学生的表现,既要注意把创新
机会留给每一位学生,又要尽量创造机会让学生互相合作,鼓励、
唤醒全体学生的参与意识,尽可能地化解、消除学生之间存在的对
立、抵触、以及不信任等不良情绪,把注意力转移到共同学习上,
促使学生积极质疑,大胆创新。
二、让学生乐于创新
思想政治课较为抽象、趣味性差,感性知识与理性知识往往不
能取得内在的一致和契合,学生往往感到政治课枯燥无味,更谈不
上有所创新。因此,教师必须想尽办法采取灵活多样的形式,将引
人入胜的寓言,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有情趣的
民谣,美妙动听的音乐,启迪智慧的谜语,幽默省人的漫画以及国
内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生
每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持较浓厚
的学习兴趣,思维保持活跃的状态,产生强烈的求知欲望和萌动的
创造意识,为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
例如,在讲授“我国外交政策的基本点”这一框题时,我结合
“亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议在上海召开”这一时
事热点,联系教材知识,组织学生展开讨论。讨论中,有的同学从
国际组织分类的角度分析说明;有的同学从政权组织形式的角度分
析概括;有的同学从国家职能的角度来解释。在充分肯定学生的讨
论分析之后,这时,课堂气氛十分活跃,学生的爱国主义情感被极
大的激发出来。政治课的德育功能得到很好的发挥。
注意引导学生以高度的责任感去观注社会,关心国家和人类的
前途,最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教
学活动,这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位,可以激
发学生的独立思考和创新意识,培养创新思维习惯.
三.引导学生自主思维能力
是要引导学生积极参与,培养学生的创造能力和实践能力。在
思想政治课教学中,教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培
养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班
训、班徽设计”比赛,以培养学生动手能力;讲经济常识可组织“股
市追踪”;讲哲学常识可进行“哲理辩论”;讲政治常识可以举办“时
事述评”等等,这些都是培养学生实践能力的好形式。只要教师精
心策划,不拘一格,大胆创新,就能使学生在教学参与中闪现出创
新的火花。
大力改革课堂教学,变一言堂为群言堂,变重视教师主导为更
重视学生主体,让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力
的培养。
一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备
课,在备课过程中,要求学生独立处理教材,搜集材料,强调学生
要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时,除了按照教材讲
述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”,让学生在
课本外进行再思考。然后进行组内试讲,每节课给一个学生10分
钟的上课机会,“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要
求、重点、难点等问题。最后,教师总结。通过“实习”培养学生
的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力,使学生对教材内容
的理解更丰富、更深刻。
培养学生思维能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练……
而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中,针对教
学内容由教师提出问题,在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至
争辩,有利于培养学生的动脑能力
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