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《落花生》教学设计(第一课时)

《落花生》教学设计（教学目标：

1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，理清课文思路。

教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。

教学难点：初读课文，理清课文思路。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件、字典。

教学过程：

课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。

【放松的状态下，学生才能更好的学习】

一、?????????????猜谜引入：

?1、同学们，老师请你们猜一个\o谜语谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？

2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。

【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】

二、初步尝试，学习字词。

1、独立学习课后生字。

（出示自学要求：1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首，并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。）

2、展示汇报。

1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。

2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。

3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。

【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】

3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。

尝尝??????辟??????居然?????收获

吩咐??????羡慕??????辨?????体面

（1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。

（2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。

注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。

三???读课文整体把握

1、??自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？

2、??交流：

?围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

种花生?????收花生???尝花生????议花生

3、??分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。

（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读

学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个\o成语成语来表达此时姐弟的心情吗？/指导朗读。

（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）

（3）议花生

课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读

（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）

三、?????????????重点感悟，理解花生的特点

1、??那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。

2、??指名说一说花生的好处，\o教师教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚）

3、??在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。

出示句子：

??它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（1）??????自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）

（2）??????如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？

“?它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么\o词语词语来形容它的可贵？（?板书：不炫耀自己、不图虚名）

“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献4、??这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）

5、??读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。

四、??????????????