2024年中考语文（云南卷）真题详细解读及评析.docx

2024年中考真题完全解读（云南卷）

2024年云南中考的语文试题较2022年以及2023年的试题设置而言，更加强化了语文课程内容以文化人的价值取向。本年试题根据2022年修订版课标的“立德树人”根本任务，突出语言文字与传统文化的育人价值，在凸显文化自信之余，在主题与载体形式、内容的组织与呈现方式，都有了重大的创新。达到聚焦学生核心素养、突出中华文化教育与内容结构化的要求。

试卷精选的语言材料，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会主义先进文化、地方人文景观等融入试卷，如在第一大题“基础知识积累”部分，所选取的材料“内容丰富、形式多样的非物质文化遗产，是云南的靓丽名片。巧夺天工的剑川木雕、闻名遐迩的鹤庆银器、流传久远的腾冲皮影戏、跻身国际时装展的楚雄彝族刺绣……它们是历久弥新的文化印记，是融入云岭儿女______的文化基因，是中华优秀传统文化的重要组成部分。

城乡皆有传习声，非遗繁花缀（zhuì）云南。近年来，云南不断发掘出一批又一批非物质文化遗产……”以上材料就对于云南考生而言，贴近云南生活，考究云南生活，结合乡土与现实，让学生思考人与家乡与自然的关系；既是取材生活，又注重对学生的情怀素养的培养；

试题注重情境创设，考查学生在真实情境中迁移运用知识解决真实问题的能力，促进真实学习。如在古诗文默写中，抛弃了一贯的死记硬背式考法，创设情景，对号入座，素养意识增强；在文言文对比阅读中，选取了《三峡》这篇的对比阅读。根据新课标的要求“语文学习任务群是根据发展学生核心素养的要求，实现语文课程内容结构化的一种新探索，是语文课程内容新的组织形式。它通过真实情景中的学习活动整合、重组原有相对孤立意识的知识，使之情境化、条件化，成为学习任务或学习活动。”所以，2024年的文言文阅读把学习《三峡》等关于山水的古代作品与学生在当下生活中的所见所闻结合起来，通过学习任务“山川之美，古来共谈”来引导学生在自主合作和综合多样的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动中学习。这样的学习内容就不再是几篇单一的文言文，而是被整合在拥有真实情境的学习任务中，形成新的结构化的内容。因此，试题灵活化，语文老师的教学不再是盯着学生死记硬背，而是教会学生怎样审题，怎样灵活做题，以“不变”应万变，把时间利用最大化成了我们每一位语文教师需要深入研究的课题。

试题设置在文本阅读模块中，仍然避开了“答题模版”“死记硬背”的直线考法，灵活阅读的趋势已经呈现出来。对这一变化，很多很多学生成为了只能“阅读”不能“理解”的人。这两篇文章一篇选择了说明文，一篇小说，但都结合教材而展开，除了社会热点，革命文化，也在引导学生关注教材，树立正确价值观。

在作文中，真正地关注学生实际需求，注意对于学生的价值观引导，以帮助学生更好地面对生活和学习。

试题严格依照课标进行命题，全面考查学生核心素养发展水平。题型灵活，在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造上进行全方位的考查，着力引导学生在语言实践任务中学活用活语文知识。

试题秉持教学评一致的理念，与教材深度关联。如卷中的字音、字形、词语、古诗默写、课内文言文均出自教材；名著阅读的相关题型，直接关联课本相关内容；两篇现代文阅读考查之内容理解、句子赏析、线索技巧、情感把握、信息比对、写作思路等方面，都与教材中有显性或隐性的关联。这对一线教学起到良好的导向作用。

1.注重阅读能力与素养的考查，简单依靠“套路”进行操作的题目大量减少，这与新课标的要求相一致。如阅读理解《坐热“冷板凳”》虽然是议论文，但弱化议论文的“读背”知识点，考查学生能不能再阅读的基础上做到理解文章，运用知识；小说《沉默的守望》对情节的梳理分析，人物形象的分析都需要真正读懂文本，才有可能提取、归纳、概括文章内容，考生必当有一定的阅读鉴赏能力。

2.注重情境化命题，特别是本土文化与传统文化情境中的语言实践。如第一题的材料导入体现云南本土文化，考究云南生活，结合乡土与现实，让学生思考人与家乡与自然的关系；既是取材生活，又注重对学生的情怀素养的培养；如在古诗文默写中，抛弃了一贯的死记硬背式考法，创设情景，对号入座，素养意识增强。

3.注重文体特质进行考题设定，兼顾“这一本”和“这一类”。如在文言文对比阅读中，选取了《三峡》这篇文章对比阅读。根据新课标的要求“语文学习任务群是根据发展学生核心素养的要求，实现语文课程内容结构化的一种新探索，是语文课程内容新的组织形式。它通过真实情景中的学习活动整合、重组原有相对孤立意识的知识，使之情境化、条件化，成为学习任务或学习活动。”所以，2024年的文言文阅读把学习《三峡》等关于山水的古代作品与学生在当下生活中的所见所闻结合起来，通过学习任务“山川之美，古来共谈”来引导学生在自主合作和综合多样的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动中