幼儿园：入园焦虑个案.doc

关于一个入园焦虑孩子的个案研究

【摘要】本文采用个案研究法，通过参与式观察和开放式访谈法，对杭州某幼儿园一男童进行研究，结果发现造成该男童入园焦虑的主要因素是自身因素、家庭因素和幼儿园因素三方面，同时家长和教师两方面入手，减轻幼儿的入园焦虑。

【关键词】入园焦虑分离焦虑幼儿

一、问题的提出

幼儿的入园焦虑源自与其亲人的分离焦虑。分离焦虑由习性学派生出来，把依恋作为物种生存的一个中介物，从依恋的人那里分离被认为是一种生存威胁，这是焦虑最早的形式之一。[1]分离焦虑通常出现在与父母分离或与所依赖的人分离，或是面临分离威胁的情况之下，常常表现为恐惧、不安、紧张等情绪反应。

而三岁幼儿由家庭抚育转为进入幼儿园接受教育无疑经历着他们人生中最强烈的分离焦虑，由此也带来了幼儿入园的许多问题。可以说无论是幼儿还是家长都是一个新的挑战。

本研究试图从一个典型入园焦虑孩子的行为入手，旨在找出行为产生的原因以及相应的解决措施，为处于这个阶段的幼儿家长和教师提供一些可供参考的教育建议。

二、研究方法与样本选取

（一）研究方法

本文主要采用参与式观察法和开放式访谈法，对研究对象进行一个月的观察，其中包括在课堂上的观察和游戏中的观察，还多次和家长进行交流。

（二）样本选取

本研究选取杭州市某公办幼儿园小三班幼儿作为研究对象的取样范围。通过前期的观察以及与家长的沟通，笔者选定了本班三岁男孩洋洋作为研究对象。

三、样本描述

（一）个案的基本情况

洋洋是班上一个三周岁的小男孩，父母都是一名普通的公司职员。洋洋是家里的独生子，跟爸爸、妈妈、爷爷、奶奶住在一起。父母工作比较忙，早晨很早就去上班了，晚上七点左右才到家，因此洋洋平时都是由爷爷和奶奶照顾。爷爷奶奶对洋洋百般宠爱，所有的事情都一手包办，因而造成了他自理能力较弱，胆子小，凡事依赖成人的习惯。

（二）具体事例

镜头1：他第一天入园反应强烈

刚入园洋洋就表现出典型的入园焦虑。第一天到幼儿园，他由奶奶抱进来，他死死抱住奶奶的脖子，眼泪不停往下掉，嘴巴里喊着：“我要回去！我要回去！”奶奶只要把他放下来，他就开始大哭大闹，躺在地上打滚不肯起来。

奶奶走之后，情绪虽然渐渐平稳下来，但是他不肯参与集体活动，不肯与老师和小朋友讲话，只是一个人呆呆地坐在桌边。中饭时不肯吃饭，喂进去马上吐出来，嘴巴里一直喊：“老师，我要奶奶！老师给我找奶奶！”到了下午奶奶来接了，他才露出难得的笑脸，迫不及待地跟奶奶回家去了。

镜头2：他胆小不敢自己午睡

洋洋原来在家里并没有午睡的习惯，因此相对于其他幼儿，他入睡速度较慢。一天，他没有睡着，眼睛还在东张西望。这时刚好幼儿园的保安到班级上给老师送报纸，洋洋看到了穿着制服的保安进来了，马上一动不动，紧紧拉着被角，同时轻轻地抽泣着，走过去问他，他说：“老师陪我睡觉。”

第二天洋洋就带来了一个玩具小兔子，午睡时就抱着这个毛绒玩具，一听到教室门响的声音，马上紧张起来，一动也不敢动。

镜头3：他不要和小朋友做游戏

入园第四周了，班上的小朋友已经很少哭了，开始渐渐的喜欢上幼儿园，融入集体生活。然而洋洋没有像其他小朋友那样，他每天早晨来的时候都会哭，只不过奶奶走了之后马上就能安静下来。然而他仍然不肯参加集体活动。这天的晨间锻炼，其他小朋友都在玩羊角球，洋洋一直站在老师旁边，老师说：“洋洋，快去和小朋友一起玩啊！”洋洋说：“我不要玩。”老师又问：“你不去玩，你想干什么呢？”“我要站在老师旁边。”洋洋小声地说。

镜头4：他不会自己穿衣服和鞋子

洋洋每天午睡醒来都要哭上一阵，老师开始以为他又想奶奶了，就跟洋洋讲：“起床吃好点心，做好游戏，奶奶就来接了。”谁知道老师这么一说，洋洋哭的更凶了，他嘴巴里一直说：“不要，不要！”老师耐心询问洋洋为什么哭，洋洋这才说出了原因：“我不会穿衣服，穿不上衣服就不能回家了。”

四、原因分析

（一）幼儿自身因素

洋洋体质并不是很好，在家访时我们了解到，洋洋容易感冒，肠胃也不是很好，经常有拉肚子的现象，因此打针吃药就成了家常便饭。到了幼儿园，幼儿之间相互影响，增加了其患病的几率。初入园两周内，洋洋几乎每天都有多汗、呕吐、咳嗽的现象。由于身体虚弱，他更加需要家长精心的呵护，然而幼儿园老师并不能像家长一样专心照顾他一个人，所以洋洋在初入园的两周不仅要遭受身体不适带来的痛苦，又要忍受与奶奶、家人分离带来的恐惧与不安，在这样双重打击下，洋洋变得愈加脆弱，入园焦虑也愈加明显。

（二）家庭因素

1.社会性依恋

依恋是婴幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。[2]而社会性依恋是指个体对和其有密切关系的人（如父母、亲戚或亲近的人）的生理和心理的需求和依赖，与它相伴而来的就是分离焦虑。[3]

洋洋的父母每天上班比较忙，因而每天和他朝夕相伴的就是奶奶，而洋洋的依恋对象也是奶