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读了当代作家王开岭的《古典之殇》一文,我感触颇深,文中所说的“古典场景的缺席”,实际上凸显了当下古诗文教学中的一个难点问题:学生对古典场景极为陌生,也难以理解古人情怀。那么,多媒体与信息技术和古诗文教学该如何整合,才能对这个难点问题有所突破?下面我就这一问题发表几点自己不成熟的看法与大家共勉。不当之处,请老师们多多指教!
古今差异是目前古诗文教学的一大难点,我深有体会。比如在教学《天净沙秋思》时,
第一个班我在教室上,我一直在引导学生想象画面,还告诉他们要学会把文字变成画面,把画面变成文字,但学生表现得好像很茫然,一节课下来收效不大。第二节是另外一个班的课,我用多媒体课件进行教学,我先让学生读一篇课文,闭上眼睛想象一下,然后用多媒体呈现画面:一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞;道旁,缠着枯藤的老树上,鸦雀已经回巢,不时地啼叫几声;不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正在准备着晚餐,炊烟缕缕。这时,一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来,这是个异乡人,他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道:“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想,由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。这节课教学效果就补上节课好了很好多。实践证明,运用多媒体技术进行初中古诗文教学,使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景,充分地激发了学生的学习兴趣,极大地提高了教学效率,发展了学生的思维,促进了学生能力的培养,提高了初中古诗文教学的质量
我认为运用多媒体技术进行初中古诗文教学有以下作用
1、形象直观,激发兴趣。采用多媒体技术,可以使教学内容形象化,直观化,对学生的感官”进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。
2、创设情境,拓宽见闻。初中学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下,多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,拓宽生活见闻,实现“情境教学”,从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨。
3、引导想象,发展思维。多媒体技术引进初中古诗文的课堂教学,对丰富学生表象,发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字,理解文章意境,理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4、培育情感,训练审美。多媒体技术,则以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点,生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,使学生情不自禁地“被文以入情”,沉浸在美的享受之中,收到“润物细无声”的功效,多媒体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。
希望在以后的古诗文教学中大家一起尝试有多媒体辅助教学,让我们的课堂更加的精彩亮丽!
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