读了当代作家王开岭的作品.docx

读了当代作家王开岭的《古典之殇》一文，我感触颇深，文中所说的“古典场景的缺席”，实际上凸显了当下古诗文教学中的一个难点问题：学生对古典场景极为陌生，也难以理解古人情怀。那么，多媒体与信息技术和古诗文教学该如何整合，才能对这个难点问题有所突破？下面我就这一问题发表几点自己不成熟的看法与大家共勉。不当之处，请老师们多多指教！

古今差异是目前古诗文教学的一大难点，我深有体会。比如在教学《天净沙秋思》时，

第一个班我在教室上，我一直在引导学生想象画面，还告诉他们要学会把文字变成画面，把画面变成文字，但学生表现得好像很茫然，一节课下来收效不大。第二节是另外一个班的课，我用多媒体课件进行教学，我先让学生读一篇课文，闭上眼睛想象一下，然后用多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。这节课教学效果就补上节课好了很好多。实践证明，运用多媒体技术进行初中古诗文教学，使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景，充分地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量

我认为运用多媒体技术进行初中古诗文教学有以下作用

1、形象直观，激发兴趣。采用多媒体技术，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官”进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。

2、创设情境，拓宽见闻。初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。

3、引导想象，发展思维。多媒体技术引进初中古诗文的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。

4、培育情感，训练审美。多媒体技术，则以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，多媒体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。

希望在以后的古诗文教学中大家一起尝试有多媒体辅助教学，让我们的课堂更加的精彩亮丽！