提高教学有效的思考上海市浦东教育发展研究院顾志跃市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

提升教学有效性思考

上海市浦东教育发展研究院

顾志跃;提升教学有效性既是保障学校教学

质量需要，也是教师专业能力发展

主要内容。

影响教学有效性最主要原因是：

1、教学针对性

2、教学艺术性

3、教学及时反馈与调整;一、教学针对性是指教师教是否符

合学生学？

两种教学模式争论：

以教定学？

以学定教？;

东方西方

传承文化开发潜能

学科中心主义儿童中心主义

以教定学以学定教

被塑造自主发展

发展趋势是趋中

以人发展为本

凸显教与学融合;因此从“以教定学”向“以学定教”靠

拢，教师必须理解学生，会做学情分析。

必须知道基本学情：

小学生年龄特性是什么？

人格——尚未独立，含有明显依存

性。

认知——处于详细形象思维阶段，

思考依赖表象。

情感——自控力弱，外显，易变，易

受伤。

行为——自制自控力弱，但模仿性强。;对学情分析基本结识

1、学情分析类别：

整班、

个别（抽样、特殊学生）。

;对学情分析基本结识

2、学情分析办法：

摸底考试、

问卷调查、

课堂交流（观测、提问）、

录像分析、

作业批改、

座谈或个别访谈、

向前任教师理解、

家访等。;对学情分析基本结识

3、学情分析功效模式：

前置性（有效备课）

形成性（有效教学）

阶段性（有效调整）;;学情分析内容

2、与课堂教学组织相关学情分析：

学生兴趣调查，学生课堂学习习惯调

查，学生互相关系或非正式群体调查。;学情分析内容

3、与教学反馈相关学情分析：

教学目的达成度，学生对教师教满

意度。

;学情分析内容

4、与教学结果评价相关学情分析：学生学业成就，学生情感、能力、

行为改变。;;主要学科学情分析示例

2、数学学科教学设计学情分析要点：前期知识技能（数序、计算），相关数学办法，空间想象能力、推理能力。;主要学科学情分析示例

3、外语学科教学设计学情分析要点：

语言元素（字母、单词）认、听、说，阅读能力，跨文化理解能力，表示能力。

;主要学科学情分析示例

4、科学学科教学设计学情分析要点：

前期知识技能，原有生活经验，动手

能力，科学探究兴趣。;二、教学艺术性是指教师在课上能调

动学生学习积极性，让学生学起来。

对小学生来说，教师让学生在课堂

里进入积极学习最有效办法是设计各

种学习任务，让学生有事可做。

听学习有效性30%

看学习有效性50%

听+知识整理学习有效性60%

看+知识整理学习有效性80%

自己动手做学习有效性90%以上;实行新课程对教师来说，与老教材最大区别是角色转换，即“变讲课为教学”。

AB

角色教书者学生学习引领者

任务讲课设计并引领学生学习

形式教教材用教材教

目的双基三位一体

内容书本知识书本知识+学生经验

办法传授式活动式做中学

评价测验考试多元评价;“变讲课为教学”不同课型中教师讲比重：

讲授--------------100%

讲、练------------80%传授式教学

讲讲、练练-------60%

精讲多练----------50%讲练式教学

试、讲、练-------40%

学、试、讲、练---30%导学式教学;语文课如何进行导学式教学？

课文分析教师一讲到底，学生听+记

笔记教学有效性大约只有60%，并且学

生浅层次思考，只需识记。

要学生进入文本，进行深层次思考，

能够采用让学生饰演书本剧、换角度复述

课文等方式，既加深了学生对文本解读

深度，又可锻炼学生说话和写作能力，

一举两得。;学案也是一个让学生进入学习有效

办法。学案不是教案翻版，应当是学生

自主学习引导。即依据学案学生能进入

一个积极积极学习状