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第2课时精读引领课
——《我的伯父鲁迅先生》+拓展文章《父亲对我的教育》
一、教学目标
1.借助资料,理解鲁迅先生所讲的“碰壁”的含义,感受鲁迅先生爱憎分明的精神品质,潜移默化地受到熏染。树立借助资料把握课文主要内容的意识。
2.关注作者所叙事情之间的关联,探究作者在叙事中抒发情感的方法。
二、教学过程
(一)复习导入
上节课,我们读了一些文章,对鲁迅先生多了一些了解。今天我们再细细地读两篇课文,它们是鲁迅先生的亲人写下的,我们来向他们学习如何写自己的亲人,如何在写亲人时传递自己的情感。
(二)借助《我的伯父鲁迅先生》,探究借事写人抒情的方法
1.根据要求,小组探究:
文章写了这几件事:痛别伯父、谈《水浒传》、笑谈碰壁、放花筒、救助车夫、关心女佣。
(1)给这几件事分分类。
(2)小组讨论:你们认为这几件事之间有关联吗?如果有,它们之间有怎样的关联?
2.小组展示研究成果,重点围绕第二个问题展开讨论。
我与伯父之间的故事:谈《水浒传》、笑谈碰壁、放花筒;
他人与伯父之间的故事:痛别伯父、救助车夫、关心女佣。
3.作为读者,你对这些事情中的哪些特别感兴趣?还有什么是你所不理解的吗?引导学生谈论自己感兴趣的事情,讲出自己感兴趣的理由,进一步体会人物的精神。
4.借助于资料,理解“碰壁”的含义。
“我也不否认在旧社会里,坏人容易得志,好人往往碰壁。”
——巴金
“四·一二”政变后,鲁迅坚决反对国民党的反动统治,国民党反动派软硬兼施,既压制迫害鲁迅,又妄想抓住一切机会进行拉拢。他的文章被禁止发表,他多次面临被暗杀的危险,为了顺利发表文章,他竟然使用了120多个笔名。鲁迅先生曾经愤然写下了《“碰壁”之后》《“碰壁”之余》等文章,与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。
结合资料,联系课文,说出自己对于鲁迅笑谈碰壁的理解。(引导学生发现鲁迅对于压迫的态度,感受鲁迅先生幽默乐观的精神。)
5.结合讨论,梳理、发现作者写作的奥秘:为什么既写“我”与伯父之间的事情,又写伯父与其他人之间的故事呢?借助这些事情,作者想传递的是什么呢?
(借助这些事情传递出作者对伯父的敬爱之情)
6.快速浏览课文,找出传递作者情感的句子。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人……一滴一滴地掉下来。
伯父已经去世多年了,这两本书我还保存着。
我突然注意到他脸上的表情……是我从来没看见过的。
这时候,我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。
7.总结:写发生在人物身上的事,有助于我们反映人物的特点;叙事时如果能传递出自己对人物的情感,那就更能打动别人。
(三)阅读《父亲对我的教育》,体会文章侧面反映人物特点的方法
1.比较阅读《父亲对我的教育》与《我的伯父鲁迅先生》,找出两者的不同之处。(周晔细致刻画了鲁迅先生的言行举止;而周海婴不只写父亲的行动,还花了很多笔墨写自己、母亲)
2.小组探究:作者借助哪些文字反映出父亲对自己的疼爱?他为什么花那么多笔墨写自己拆卸东西?
(写自己拆卸东西,借父亲给祖母写的信,可以从侧面反映出父亲对作者的疼爱)
3.引导学生体会“平静叙述中潜藏的情感”。出示:
父亲给祖母的信里常常提到……个把句子。
引导学生发现“平静的叙述里,哪里可以看出父亲的疼爱”,再引导学生寻找出类似的句子。
(四)梳理、总结,学习写人文章的方法
1.自我梳理、总结:这节课中,你借助于两篇文章学到了什么写人的妙招?
2.教师梳理,总结:
借事写人
侧面烘托
抒发情感
三、板书设计
我的伯父鲁迅先生借事写人抒发情感
父亲对我的教育侧面烘托
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