幼儿行为的观察记录与分析成为一名真正的观察者市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

幼儿行为观测、统计与分析

——成为一名真正观测者;;阅读书籍推荐;讲述内容;一、幼儿行为;二、观测与观测法;观测法

研究者按照一定目的和计划，对研究对象进行系统连续全面直接观测，并作出准确、详细以及详尽统计，以便全面地掌握所要研究情况，搜集相关资料加以分析和解释，从而取得对研究问题理解与结识。;;三、为何要对幼儿进行观测;（一）观测必要性;;;（二）观测主要性;;3、通过观测后反思与调整，教师可以提供符合幼儿年龄发展特点与学习所需要材料（环境），生成或设计出符合幼儿需要活动，保证活动适宜性和有效性，切实提高幼儿教育活动质量。

4、可认为学前教育研究尤其是儿童研究积累丰富、翔实、全面第一手资料，为进一步后续研究提供必要基础。;（三）观测可行性;（三）观测幼儿需注意事项;1、观测幼儿角色

2、观测幼儿表现

3、观测是从何时开始

4、何地观测、如何发生

5、利用什么方式进行观测;1、观测幼儿角色;2、观测幼儿表现;3、观测从何时开始;4、何地观测、如何发生;5、利用什么方式进行观测;;;;时间;;举例：《儿童学习方式研究》;解释与分析

儿童对风筝观测主要是观测学习方式。在观测学习方式中儿童表现出了儿童阶段认知特点，即年儿童童首先认识是事物或观测对象整体部分，也即以场依存性形式知觉事物。皮亚杰也认为，年儿童童知觉行为是“整体性”。

儿童制作风筝主要学习方式是操作学习。这也是儿童主要学习方式。活动中两类儿童不同表现说明了儿童学习过程中思维特点。前者属于沉思型，后者属于冲动型。沉思与冲动反应个体信息加工、处理问题过程速度和准确性。沉思型学习者利用充分时间考虑、审阅问题，权衡各种问题处理方法，然后从中选择一个满足各种条件最正确方案，往往做出反应，都是正确。而冲动型学习者则反应速度快，对问题部分信息或未对问题做透彻分析就仓促做出决定，但容易发生错误。

;（三）观测幼儿应注意问题;五、幼儿行为统计与分析（解读）

（一）统计

（二）分析

（三）反思

;记录;（一）统计内容含有情境性;（二）统计内容通过主观选择;（三）统计内容带有文化价值烙印;（四）对教师所做统计相关反思;分析;反思;;;;;;;;;;;;;;;;;