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教学设计
课题
1.4认识简单路线图
授课日期
课时
?1
教材与
学情分析
本节课教学时在学生初步认识平面图,会辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的基础上,进一步认识路线图,并会运用方向描述行走路线,是前面学习“位置与方向”的深化,同时为六年级学习根据方向和距离确定物体位置的内容奠定基础。
教材呈现学生观察“动物园导游图”的情境,使学生能够用给定的一个方向辨认其余7个方向,能用这些词语描述各场馆所在的位置,并能描述行走的路线。最终达到拓展学生空间观念的目的,让学生体会生活中处处有数学。
目标与
重难点
教学目标:
1、会辨认地图上的方向,会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性。
3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。
教学重点:会看简单的路线图,并能描述行走路线。
教学难点:能运用所学的方位知识,并能描述行走的路线。
教学
准备
课件
教学过程
一、复习铺垫
对口令,说出与它相对的方向。
【设计意图:通过复习,唤起学生已有的知识经验,复习已经学过的的东南西北四个方向,为新知识的学习做好充分的铺垫。】
二、初步感知
1、辨认平面图方向
课件呈现“动物园导游图”。
(1)从图中你了解到什么?
(2)指一指“方向标志”在哪儿?它告诉我们什么信息?说明此图按什么方向绘制的?
(3)说一说各种动物游览景点在狮子山的什么方向?
小结:这个图就是按“上北下南,左西右东”绘制的,右上角的向上箭头就表示指上为北。当我们到一个景点游览时,我们可以先看它的导游图,了解各游览景点的位置与方向,然后确定自己的游览路线,今天我们来研究路线问题。板书课题:认识简单路线图。
2、认识游览路线
(1)游览熊猫馆
师:我想从大门出发去熊猫馆,我该怎么走呢?
描述路线图,先独立思考,再小组交流,最后全班交流,交流后再同桌互说。
(2)游览猴山
①先去看狮子,再去猴山,该怎么走呢?哪位导游先来汇报你的游览路线,并说说你为什么要这样设计?
②思考:还有没有不同的游览路线?
③小结:在描述行走路线时,应确定观测点,找到每个目的地的位置及方向,用上我们学过的方位词语,这样可以说得更清楚。
(3)自选游览路线
为自己设计一条游览路线。
小结:到某景点旅游时,首先要先看游览路线图,确定游览的景点,然后再给自己设计一条合理、满意的游览路线。
【设计意图:让学生从小组讨论活动到独立设计路线,不仅培养学生的合作能力,还能培养学生独立自主的学习能力。】
三、实践运用
1、认识公交路线图
师:我们将乘1路公交车返回火车站,谁来为大家描述一下“从动物园回火车站的行车路线”?谁又能说一说“从火车站到动物园的行车路线”?
讨论:两种行车路线有什么相同和不同?
同桌之间相互说一说从任意站点出发到另外一站的行车路线。
【设计意图:结合学生生活实际,说说公交车路线图,不仅能提高应用数学的能力,还能激发学生学习数学的兴趣。】
完成练习二第4题
小华从家向()面走,又向()方向走,能到便民超市。
生活中的数学。
思考题:小丽从家到学校,先向东走到医院,再向西南走就到了学校。放学时,她原路返回,先向()走到(),再向()走就可以到家了。
四、全课小结
这堂课学了什么?你有什么收获?
作业(活动设计)
必做题:课堂作业本第p4页
选做题:调查你家周围的主要建筑,画一幅示意图。
板书
设计
认识简单的路线图
描述:先向……再向……最后向……
教学
反思
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