2找春天 教学设计（第一课时）-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docx

2找春天教学设计（第一课时）-2023-2024学年语文二年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课选自二年级下册语文统编版教材的第四单元《春天在哪里》，是本单元的第二篇课文《2找春天》。这篇文章通过生动的语言和形象的描绘，展示了春天的美好景色和气息，让学生在阅读中感受到春天的生机和活力。

在课文《2找春天》中，作者以生动的语言描绘了春天的美景，如“春天来了，小燕子从南方飞回来了，天空变得更加热闹。”等语句，让学生感受到春天的气息。同时，课文中还出现了一些生字词，如“嫩芽”、“碧绿”等，这些词汇对于二年级的学生来说，是他们在学习过程中需要掌握和理解的。

此外，本节课还与《春天在哪里》这首歌曲相呼应，通过歌曲的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步感受春天的美好，培养学生的审美情感。

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，让学生通过阅读课文，感受春天的美好，理解课文中描绘的春天景色，培养学生的审美情趣。

2.培养学生的生字词学习能力，通过学习课文中的生字词，如“嫩芽”、“碧绿”等，提高学生的词汇积累和理解能力。

3.培养学生的音乐感知能力，通过学唱《春天在哪里》这首歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中感受春天的美好，培养学生的音乐审美能力。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组合作学习，让学生互相分享对春天的感受，培养学生的合作精神和团队意识。

5.培养学生的创新思维能力，通过让学生发挥想象，创作自己的春天故事，培养学生的创新思维和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的语文基础，包括识字、朗读、理解等方面的能力。他们已经能够阅读简单的课文，理解课文内容，并能够用自己的语言表达出来。同时，他们已经接触过一些描写自然景物的课文，对于描写春天的词汇和表达方式也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，他们喜欢通过故事和游戏来学习。他们具有较强的观察能力和想象力，喜欢用自己的方式表达对世界的认知。在学习过程中，他们喜欢互动和合作，喜欢通过实践活动来巩固学习内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

二年级的学生在识字和理解课文内容方面还有一定的困难，需要老师给予适当的指导和帮助。在表达自己的想法和创作故事时，他们可能会遇到词汇量不足、表达不清等问题，需要老师给予积极的鼓励和支持。此外，学生在合作学习中也可能会遇到沟通不畅、合作不协调等困难，需要老师引导和指导他们如何更好地合作。

教学方法与策略

1.导入新课：播放《春天在哪里》的歌曲视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受春天的美好，激发学生对春天主题的兴趣。

2.讲授生字词：利用PPT展示生字词，通过图片、动画等形式帮助学生理解生字词的含义，提高学生的识字能力。同时，结合课文内容，让学生在语境中学习生字词，如“嫩芽”、“碧绿”等。

3.朗读课文：让学生分角色朗读课文，体会课文中描绘的春天景色。在朗读过程中，老师给予指导和评价，帮助学生提高朗读能力。

4.讨论春天主题：组织学生进行小组讨论，分享自己对春天的感受和观察。讨论过程中，老师引导学生关注课文中的细节，培养学生的观察力和表达能力。

5.角色扮演：让学生选择课文中喜欢的角色进行扮演，通过表演展示春天的美好。在角色扮演过程中，老师给予指导和建议，提高学生的表演能力。

6.创作春天故事：鼓励学生发挥想象，创作自己的春天故事。老师可以提供一些关键词或提示，帮助学生展开创作。在创作过程中，老师给予鼓励和支持，培养学生的创新思维和表达能力。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生回顾春天的主题，加深对课文的理解。同时，鼓励学生在日常生活中观察和感受春天，将所学内容应用到实际生活中。

8.作业布置：布置相关的作业，如写一篇关于春天的日记、画一幅春天的图画等，让学生巩固所学内容，提高实践能力。

9.教学媒体和资源的使用：充分利用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解春天的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习春天内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确春天的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习春天的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的春天内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打