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《落花生》教学案例

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《落花生》教学案例

一、背景知识

1、《落花生》是九年义务教育人教版小学语文五年级上册以“生活中的启示”为学习主题的第四单元中的第三篇课文。作者许地山，现代小说家、散文家。他的散文作品以朴实精炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

二、案例描述

我认为语文阅读教学不只是示例教学，课堂上对课文的处理不需要面面俱到，而是要抓住重点段落突出重点，引导学生加深理解；利用关键语句突破难点，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”的要求设计了本课的教案，让学生根据教案的问题进行学习、交流和展示。

《落花生》这篇课文的教学目标：

掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

分清文章的主次，体会详略得当的写法。

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：正确理解做人的道理。

教案的设计我抓住了三点要求：一、基础知识。重点是教材中的易读错的字音，和重点词语的用法，以及常用标点符号的作用。二、梳理课文主要内容，体会作者的写作方法。重点理清主要内容和次要内容，体会这种写法的好处。三、抓住主要内容，理解文中道理。

教学方式上我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。

师：比较下面这两个句子有什么不同：

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

生：第一个句子中有只，第二个句子中没有只。

师：有“只”和没有“只”有什么区别呢?

生：第一个句子有“只”是说不能只讲体面，而没有一点儿的实际用途。

生：第二个句子没有“只”好像是说，不仅要做对别人有实际帮助的人，而且一点体面也不应该讲。

师：我们应该讲体面吗?

生：应该讲，比如：学校要求学生要衣着整洁，讲卫生，不允许化妆、戴首饰，穿奇装异服，不允许上课穿拖鞋。这些都是体面的要求。

师：对呀，如果老师上课不穿的体面些，就是对学生的不尊重。所以做人应该讲体面，讲体面是对他人的尊重。讲体面没有错，但不能只讲体面，而不考虑实际的作用。

【课文中有一句话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话很容易让人把花生与桃子、石榴、苹果对立起来，是不是做花生好，做桃子、石榴、苹果就不好呢?为了引导学生更深刻的理解做人的道理，在教案中我还设计了一个问题来帮助学生树立正确的人生观、价值观。】

师：同学们想一想做桃子、石榴、苹果好不好?

生：好！

师：为什么?

生：既有用，又有好看的外表，当然好。

生：我们都爱美。

师：好看的外表就像人的什么?

生：像人们善于表现自己，善于展示自己的才华。

师：那父亲怎么没去赞美桃子、石榴、苹果呢?

师：那是因为文中作者仅仅是把花生与桃子、石榴、苹果，从外表方面进行比较，如能像桃子、石榴、苹果那样既有好看的外表、又有用，当然更好，因为爱美之心人皆有之。但是，我们更应该看重的是内心美，看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。同学们，在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，他们的工作看似平凡、普通、不起眼，但是他们都对这个社会、对他人有用。你能举例说