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当代国外主要教学模式

暗示教学

范例教学

非指导性教学

代表人物

乔治.洛扎诺夫

瓦根舍因、克拉夫基

罗杰斯

含义

通过各种暗示手段，充分调动学生的无意识心理活动，使学生在轻松地情况下学习，进而促进学生心理及心理潜力的发展

运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、有普遍意义上的知识

在一种令人愉快的教学环境中，学生是教学的中心，教师为学生的学习提供各种条件

理论基础

1、人与环境的关系

2、暗示心理学

（人的可暗示性；无疑是问题）

教学内容3特性：

1、基本性

2、基础性

3、范例性

人本主义心理学

教学目标

1、激发学生的情感因素

2、注重让学生开发自我潜能，提高记忆力、创造力

教学要求的4统一：

1、教学与训育

2、解决问题的学习与系统学习

3、掌握知识与培养能力

4、主体与客体

“适应变化和学习的人”

“充分发挥作用的人”

“完整的人”

操作程序

5步：

1、入境

2、用对话形式揭示教材

3、使学生进入最佳学习状态

4、教师用形象化手段教授新课

5、用轻快的乐声唤醒学生，结束学习

范例教学4步骤：

1、“个”的阶段

2、“类型”、“类”的阶段

3、理解规律性的阶段

4、掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段

1、创设情境

2、个人和小组鉴别并追求他们的学习目标

实现条件

1、创设外部教学环境

2、学前动员

3、采用各种暗示手段

使用的3基本要求：

1、帮助学生主动学习，激发学习动机

2、掌握范畴性知识

3、引导学生善于发现

1、重视人际关系和情感因素

2、教师提供学生学习的手段，以顾问的身份出现

教学评价

1、能充分调动学生的学习兴趣

2、满足儿童的求知欲

3、注意了左右脑功能的协调，激发了学习潜力

1、提出了一些新的主张，如：弘扬学生的主动性；在思考课程内容时突破学科界限；主张课题性教学等，是进步的

2、在强调教的作用的同时强调用教来统领学生学习的主动性和探索精神

优点：突出了教学活动中学生的情感和价值观的作用，充分发挥学生自身的潜力，促使学生实现自我完善

缺点：1、过分强调要以学生为中心，必然会忽视教师在教学中应有的作用

2、完全放弃课程内容对学生的影响，对教学不利