必修上第七单元（主题：自然情怀）教考衔接作文写作指导-【教考衔接】备战2025年高考语文课内素材梳理与写作指导.docx

必修上第七单元教考衔接作文写作指导

第七单元自然情怀

三个角度解难题

理解“自然”含义，寻找教学支点

单元导语第一段：“人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。”可以看出，该单元的关键词是“人与自然的关系”。

1.“自然”与“第二自然”

这个单元的文章写到的赤壁江月、泰山风雪，荷塘内外的神韵、地坛中的勃勃生机，的确属于自然景物和野外风光；但还有一些如槐树、枣树、荷塘、柳行、虫蚁等，却分不出属于山野还是都市，而是几乎随处都能看到的寻常景物。

如《故都的秋》《我与地坛》，一看这两篇文章的标题便知，作者聚焦的还是都市情境——前者是整个北京（时称“北平”），后者是北京的一处著名文化遗址。即使是《荷塘月色》中引发作者自然趣味的荷塘，也不过是清华园中的风景。也就是说，几篇文章的描写对象与人们通常理解的大自然的概念并不完全吻合。因此，如何理解单元导语“自然”的内涵，便成为这一单元文本解读和教学设计时一个不小的障碍。

借用辩证唯物主义的说法，人与自然是对立统一的关系。从概念上说人与自然是可分的，可在实际生活中，二者往往并不可分。城市虽然是人从自然中逃离出来成功建造自己独立王国的一个表征，往往作为自然的对立面存在，但从另一个角度来看，一旦它具有了实体，就又成为独立于人类自身的一部分客观存在，与人类生活所依赖的自然环境融为一体，成为被考察研究、观照描摹的对象，因此人们也将其称为“第二自然”。

这一单元的五篇选文，除了《登泰山记》是写泰山的风雪、日出等自然景观之外，其他四篇描绘的对象都是广义上的自然，也就是包含着大量人文景观的“第二自然”。退一步说，即便在《登泰山记》中，也有不少人文景观，比如长城、岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫、石刻等，这些都是历史文化符号，并不属于纯粹的自然之景。

再从单元学习任务来认识这一问题。本单元第三项学习任务是两个写作活动，一是以《我仿佛第一次走过》为题，描写校园（村庄或小区等）中“你未曾留意的小天地”，二是“选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文”，其中“校园”“村庄”都是典型的人工产物。这两个写作活动指向的也是广义的自然。

2.恰当理解“自然”的含义，是本单元教学的支点。

单元导语里的关键词“自然”，更多的是存在于认知活动和审美活动中的、与人的生命主体相对应的客体世界。它既可以是江南、北国这样抽象的地理概念，也可以是老树、秋蝉等寻常而具体的景物；它既包括泰山风雪、赤壁江月等纯粹的自然风光，也包括地坛的高墙、清华园的荷塘这种都市景观。它们都是作者与外部世界展开对话的对象，也是其传情达意的符号。只有这样，才能把本单元课文涉及的形形色色的物象、景色统一起来。

因此，在文本解读与教学实施中，不应刻板、狭义地去理解“自然”的内涵，从而纠结景物是不是自然；也不要无限放大它的外延，去过多讨论社会现实和生态环境问题。应使教学活动既围绕焦点展开，又不会自缚手足。

3.考查主客体关系，搭建单元学习路径

（1）从多元解读中寻找共性

这一单元的五篇文章曾被选入多种语文教材，许多教师对它们的主旨都耳熟能详。以下是一些有代表性的说法：

上面所列的这些解读都基于文本中的某些具体信息，又适当联系了当时的社会背景和作者的处境，从某个角度揭示了文本的真谛。

不过，这些解读的视角和结论有的互不相干，有的甚至彼此矛盾。将这五篇文章置于一个单元中，自然会遇到这样的问题：针对同一篇课文，如何判断以前的各家解读的得失优劣？以往对这五篇课文的不同理解，如何界说它们之间的关系？

教学设计的一种策略是找到这五篇文章的共性，以便从一个角度进入单元文本的整体，并使这些理解角度和结论建立起一定的内在联系，从而使得整个单元学习具有整体性。否则，每一篇课文都任凭教师按照各自的理解确定教学内容，在很大程度上便失去了单元学习的意义。

（2）主客体“观照——反映”关系

这五篇文章虽然创作年代不同、写作风格各异，但有一个显著的共性，即都有一个主观的观察和记录的主体——“我”，也都存在一个被观察、被记录的客观对象——山水、林园、动植物。

往往在某种机缘巧合之下，主体与客体会形成一种“观照—反映”关系，在主体对客体的观照过程中，双方互相作用，或者万物皆着我的色彩，或者情绪随着景色变迁。当然还有一种情况：“我”与物、人与情境、主体与客体融为一体，在相互作用、相互激发中，二者的色调和价值往往能得到升华。

在观照和互动的过程中，便容易显出境界的差异，或能读出作者对自然景物、社会现实以及生命价值的态度和情怀。

因此，本单元学习活动的重心是梳理作者所描绘的外部世界的情状，发现其对客体世界的处理方式（如取与舍、强调与忽略等），感受作者在自然景物上投射出的情感态度（