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小学英语写作水平的提升策略

（一）融入生活情境激发写作兴趣??建构主义认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。基于此，在实际教学中，我们鼓励学生尝试着将自己的生活实践融入到英语写作当中。如，学生们在我校田园校区进行植树活动后，我们邀请学生以Treeplantingday为题写一篇小作文，描述当天同学们参加植树活动的情景。很多学生就在自己的英语作文中写到步行去植树路上如何开心，种树时和谁分到一个小组，大家如何植树、培土、浇水等。尽管文中存在一些单词或者语法错误，但是作文篇幅明显变长了。在学习写Myday主题作文时，学生要用英文介绍自己一天的生活，描述几点起床，几点吃饭，几点上学等，习作千篇一律，重复度高。这时，学生想到了我校每周一的升旗仪式上，李建华校长都会讲一个富有教育意义的故事。就这样，极具特色的“国旗下校长讲故事”进入了学生的英语作文，给人留下深刻印象。当生活实践成了学生们的英语写作素材之后，学生们就有事可写，有话可说了，习作也因此鲜活了不少！此外，把学生们熟悉的日常学习或生活情境融入到课本的单元学习中，也可以极大地激发学生们的英语写作兴趣。例如，PEP五年级下册第六单元Workquietly!主要谈论在一些公共场所的行为规范或者学校校规，旨在培养学生的规则意识。本单元学完之后，结合校园生活的各个场所，如图书馆、餐厅、草坪、教室、走廊、卫生间、楼梯等，我们邀请学生设计并书写英文标语，张贴或者悬挂在合适的地点以示提醒。这样的英语写作，直接服务于学生的校园生活，他们都很乐意去写。最后，完成效果非常不错。

（二）借助学科活动提高写作能力著名教育家顾明远先生曾说：“教书育人在细微处，学生成长在活动中。”丰富多彩的学科活动，不仅能够激发学生学科学习的积极性，而且能够使学生的学科能力逐步得到锻炼和提高。因此，为了提升学生的英语写作能力，我们举办了各种学科写作活动。例如，依托节庆文化，进行节日主题写作。在国庆节，我们设计“追寻红色足迹”学科活动，鼓励学生查找资料，深入了解一个自己心仪的红色旅游景点，用上begoingto，therebe句型，by+交通工具和方位介词等知识点进行描述，并制作成英语画册。母亲节，我们设计Iloveyou?，mymum!?主题活动，让学生动手制作一张精美的祝福卡，写上英文祝福，亲手送给妈妈，并对她们说Iloveyou，mum!最后，在班级钉钉群拍照展示。这个活动里，班上一名常常不能按时完成作业的同学竟然第一个在钉钉群晒出了自己送给妈妈的英文祝福卡，卡片上优美的画面和可爱的文字令老师无比惊讶。对于这样的写作，她想写了，也敢写了。随着写作主题不断拓宽，学生们的写作内容也越来越丰富了。比如，开展英文阅读活动之后，我们请学生以Myfavoritepicturebook为题写一篇小短文，介绍自己最喜欢的一本书。再如，我校每年都会举办英文戏剧节。为了营造更加浓郁的戏剧节氛围，我们邀请学生制作海报，宣传造势，并用英文对演出剧目进行介绍。在写作指导中，老师引导学生搭建好写作支架，鼓励他们自己动手查资料，继而完成写作任务，最后提交各自作品。当一张张精美的英文宣传海报展出之后，师生们都被深深地吸引了。从教材上的单元主题基础写作，到活动中的综合实践拓展写作，写作的要求越来越高，难度越来越大，但是学生们并没有感到由此带来的压力和恐惧，反而借助老师搭建的写作支架拾级而上。越写，越会写；越写，越能写；越写，越轻松。除此之外，写作的体裁也越来越丰富，贺卡、信件、e-mail、海报、演讲稿……不一而足。在这个过程中，学生英语作文里的用词更加灵活了，句型更加熟练了，写作视野不断被打开，写作能力也于无形中得到了提升。

（三）改善作业机制养成写作习惯为了提升学生英语写作练习的效果，我们对英语写作类作业的时间安排和作业形式进行了相应的调整，期望通过小切口，撬动学生英语写作的大改观。在英语写作类作业的时间安排方面，我们将课本上每单元的主题写作转化为按照教学周来进行，即把一个写作主题分解为两个教学周。第一周，基础版写作。班级学生全部进行该单元的主题写作；第二周，进阶版或分层写作。依据第一周学生习作的评改情况，分层布置写作任务。写得较好的同学拓展主题，进阶写作；有待提高的同学巩固单元主题，优化写作。把两个教学周当作一个写作大单元，如此循环往复，久久为功，学生的英语写作习惯慢慢养成了，写作能力自然就提高。?在英语作文的作业形式上，我们也进行了改进，引入了图文作文的作业形式。它改变了以往单一枯燥的英语作文书写方式，把学生们每周末干巴巴地英语写作变成了一种写一写，画一画，涂一涂的艺术创作过程。除此之外，我们还会定期进行图文作文展，将学生的图文作文“上墙”，同学们一起参观，评价，互相学习。写