校长专业素养85课件.pptVIP

基于标准的新时期校长专业素养上海浦东教育发展研究院顾志跃guzhiyue4455403@163.com

好教育的前提是要有一大批好教师。当前正处在一个“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”，由政府出面鼓励中小幼校长教师成名成家的教师专业发展新时代。这个时代给中小学校长教师的专业成长提供了广阔的空间与实现个人价值的可能性。校长教师想要在中小学教育岗位上做点事情，体现个人价值正是时候。政府的职责是给校长教师提供各种专业发展平台，通过各种任务，让更多的校长教师成长成熟，成为优秀的教育专家。

2013年1月25日教育部人事司发布了《中国中小学校长专业基本标准》。这是中小学校长专业发展的方向和指引，强调校长从角色适应（初级）、经验积累（中级）、职业成熟（高级）到专业引领（特级）的动态发展。是制订中小学校长任职资格、选拔任用、在职培训、绩效评价，及晋升和流动等政策的基本依据。

《中国中小学校长专业基本标准》从校长的价值（思想）领导、教学（业务）领导和组织（行政）领导三大核心工作领域提出了六大基本专业职责（理念3、知识3、能力4）：1、规划学校发展2、营造育人文化3、领导课程教学4、引领教师成长5、优化内部管理6、调适外部环境

新时期校长的专业素养主要表现在：1、基于办学理想的学校发展规划能力2、学校德育工作领导力3、学校的课程领导力4、学校的教学领导力5、学校的教师专业发展领导力6、学校教育科研领导力7、学校行政领导力8、学校形象设计与文化建设

一、校长的学校课程领导力把国家规定的通用性课程方案改造成学校的个别化课程实施计划。

校长的课程领导力主要表现为：1、控制基础型国家课程的有效适度学习。2、开设拓展型校本课程的丰富激趣学习。3、关注探究型研究课程的参与体验学习。4、混合编班前提下有效的差异教学对策，以保证每位学生的充分学习。5、从特色项目到特色课程。现代课程思想是三个同心圆：内圆：核心课程——支持终身学习能力中圆：素养课程——适应未来生活能力外圆：特需课程——特殊学生的特别需求

校长的课程领导力首先表现为对国家课程方案的二次开发和校本化实施能力。国家颁布的课标与教材是以最一般学生为对象的，每所学校的实际学生都有特殊性，需要学校作出自己的课程实施计划。包括：1、国家课标的校本化修订，实施基于学校学科课标的教学。2、多版本教材统整础教案。3、校本化练习册建设。4、针对学生差异的有效教学对策。5、教师对教材的二次开发、原创性设计与生成性实施。基

学校的办学特色与打造特色课程是校长课程领导力的另一种表现。学校办学特色是以特色课程为载体的。特色课程与特色项目的区别主要是受众面、教育性程度不同。特色项目以部分学生为对象，强调出成绩。特色课程面向全体学生，以教育学生为目的。学校的特色课程与有特长的教师群体有关。校长要充分利用社区与家长资源，打造能胜任特色课程教学的教师队伍。

特色项目－－1~2位教师、部分学生、一个兴趣组出成绩。特色课程－－教师团队、全体学生、教育为目的。特色学校－－在办学目标、课程设置、教学资源、教学过程、教师团队、学业评价六个基本“办学元素”都有体现。

特色学校建设是以特色课程为载体的，特色课程的形成需要有一定的时间积累，很难一蹴而就。实践证明许多学校的特色课程起端于特色项目，开始只是一二位教师几十个学生，从兴趣小组开始做起。慢慢有了成绩，有了声誉，有了学生的喜欢、家长的认同，有了校本课程，有了教师团队，就可以从特色项目向特色课程发展，最终形成学校的办学特色。

对以学生的社会性发展为目的的活动体验课程，学校的主要职责是让学生有一个丰富多彩的学校生活，让学生喜欢、留恋学校，从中学会相处、学会沟通、学会合作，培养友谊，感受温暖，从亲子关系到伙伴关系，完成良好的社会性发展。除了艺术节、读书节、运动会、科技节等系列主题活动、社会实践、社团活动外，还应该包括学校的各种仪式教育、人际关系、校园文化活动、行规训练和学生的自组织活动。

参与各种活动的策划设计、组织实施、管理评价是培养学生与人沟通、交往能力为标志的领导力的重要途径。领导力是学生社会性发展的主要方面，也是将来在工作岗位上能否有所作为、成为某一领域领袖，直至精英人才的重要素质。对优秀学生来说，这方面的能力培养尤为重要。光学习好只能成为业务尖子、技术高手；假如还有领导才能，那不仅可以发挥个人的引领作用，还可团结一群人，做成一番大事业。

有效的教学组织方式也是校长课程领导力的表现，针对学生差异可以采取的教育对策主要有三类。一、教学方法类——在一个教学班内对不同的学生采取不同的要求和方法。（班内复式教学对教师要求比较高）二、课程选择类——让不同的学生选学不同难度的课程。（对学校要求比较高）三、教学组织类——用不同的教学组织方式满足不同学生的需求。

班内分层递