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接手毕业年级怎么办，临危受命一招鲜

优质教师资源，特别是优秀管理人才资源稀缺，相信是许多学校遇到的共同问题。而毕业班作为出口端，优质资源往毕业班倾斜也一定是不少学校不得不为的一件事。

那么，问题就来了，接手毕业年级毕业班级，如何实现“换帅如换刀”的立竿见影的效果呢？

我的建议是：重新建构毕业班的人际关系。

具体怎么操作呢？

重建维度之一，师生关系。

为了“管住”学生，不少学校师生关系紧张，甚至对立。有的接班者为了体现“权威”（其实是威权），一上来就是“三把火”。烧过之后很有可能是离心离德，合力尽失。

理想状态的师生关系是命运共同体。

我跟老师们说，最好的站位不是在学生前面带领，也不是在学生后面驱动，而是你选择与学生肩并肩。互相激励、师生相长是毕业班师生的应有状态。

我跟学生说，进入毕业班，不用讳言，我们必须直面中考这一次评价性分流式考试。那么，在这次考试中，老师是一个什么的角色呢？裁判员吗？显然不是。我们没有这个资格。如果有的话，我们一定希望每一个孩子都能进入重点高中。准确地说，老师是同学们参加这次评价的一个助力者、催化剂。老师不是这一次评价的主宰者，也不可能替代你们参与评价，他们的任务是支持、帮助、激励你参加这一次评价。

引导师生正确看待彼此关系是第一步。然后从以下三个方面发力：

1.建立班级中考地图，让个体目标与集体目标相融。我们都很重视学生的个体目标，我们学校九年级上一学期开学必做的一项工作是目标上墙，下一学期开学必做的一项是心愿上树。并且用富有仪式感的活动实现目标引领。

但是，有没有发现，这些目标是学生的，不是老师的，师生同心同向很容易落空？因此，要建立师生命运共同体，必须将班集体的目标、学科学习目标与学生的目标匹配起来，让毕业班的师生真正感受到“我们拥有共同的目标”“我们正在为这个目标共同努力”。

2.强化励志文化，在文化氛围中实现情感激发。教育是需要激情的。达成目标的征途上需要激情的加持。励志，是抽在空中的响鞭。德育导向也好，驱动实现也好，都是助力每一位毕业班师生“极度认真每一天”“每天进步一点点”。

这种励志文化，可以通过环境创设、可以通过活动渲染、可以通过榜样引领等多种载体进行营造。因此，先“造星”再“造势”，读《你凭什么上北大》等文章，看《夺冠》等精品影视，写自我激励书签，等等，都是我们毕业班必做工作之一。

3.搭建真心问吧，通过平台建设完成心灵归依。真心问吧有两个功能，一是建构联结，让个人与集体，让教师与学生，让学生与学生之间建立联结，归属感永远是心灵最好的抚慰，也是前行动力不竭的源泉；二是互助平台，最好的教育是自我教育。中学生最依赖的关系是伙伴关系。真心问吧，恰恰能在这两个方面发力。无论是学业问题，还是心理困惑，都可以在真心问吧中得到解决。

重建维度之二，生生关系。

进入毕业班，学生会产生许多明显的变化。例如动机变化：学习动机水平有所提高。许多老师发现，即使是比较“淘”的班级，进入初三课堂纪律都会有所好转。自习、午休也开始静悄悄。少数调皮的学生也开始“收心”。例如行为变化：逆反行为由显到隐。随着年龄的增长，孩子逐渐走向成熟，特别是女生，干扰顶撞的孩子会越来越少。例如心理变化：毕业班学生更容易暴露心态弱点。压力、生活节奏、大量的习题、频繁的考试、加剧的竞争，加上更加关注自己成长的同学（未必就是自私），使孩子的心态分化日趋明显，等等。

接手毕业班，我们要抓住这些变化，顺势引导，建立学习共同体，实现“集贤而居”，发挥集体力量，要点如下：

1.学生之间价值观是共通的。不否认，毕业考试因为具备升学功能，就必然带有博弈性质。但是，毕竟初中升高中只是“粗分流”，个体之间的竞争并不大。例如我们学校这些年中考长期呈现“半数上重高，半数在普高，个别去职高”的状态，因此，除了两个临界点上的学生外，大部分同学之间的竞争并不强烈。因此，建设学习共同体，打造“共生场”是有可能的（所以，中考备考，千万别提“多考一分，干掉千人”这一类伤害共生关系的口号）。

实际上也是如此，在毕业年级，特别是总复习阶段，教师即使把所有的时间都耗在学校里，也远远无法满足学生求问和辅导的需要。因此，充分利用学校空间，开设独学区、互学区、答疑区、小组讨论区，实验区等多种学习空间，让独学、互学、生教生兵教兵和学生出题讲题成为常态。

特别值得一提的是，我们教育的目的是为学生终身学习提供价值支撑，而不是简单的升学。这段时间里如何正确对待良性竞争，怎样实现互帮互助、合作学习，都将会是他们走向社会后的宝贵财富。

2.学生之间帮助是真诚的。因为价值观一致，所以在学生相互合作，获得双赢甚至多赢的结果是完全可能的。2018年，我在自己任教的班级里进行试点，一是理科的“每日一题”挑战活动，即由课代表率先出一题，在特定区域进行公开，其他学生作为挑战者揭榜，并于次日微课（专门开设的