2024学年初中别让霸凌破坏美好的校园班会教学设计.docxVIP

2024学年初中别让霸凌破坏美好的校园班会教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课以《初中别让霸凌破坏美好的校园》为主题，通过分析教材内容，结合学生实际情况，制定相应的教学目标、重点和难点。教材中提到了校园霸凌的定义、表现、危害以及应对措施，为我们的教学提供了理论依据。在此基础上，我们将通过案例分析法、小组讨论法和情景模拟法等教学方法，引导学生深入了解校园霸凌现象，培养他们识别、防范和处理校园霸凌的能力。同时，结合学生的年龄特点，注重培养他们的同理心、团队合作精神和积极向上的心态，营造一个和谐、安全的校园环境。通过本节课的学习，使学生能够认识到校园霸凌的危害，提高自我保护意识，学会与人相处，共同维护美好的校园生活。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕培养中学生的社会适应能力、团队合作精神和积极向上的心态展开。通过学习教材内容，学生能够：

1.认识到校园霸凌的危害，提高自我保护意识，学会与人相处，共同维护美好的校园生活。

2.学会分析校园霸凌现象，提高识别、防范和处理校园霸凌的能力。

3.培养同理心，学会关心他人，尊重他人，形成良好的人际关系。

4.增强团队合作精神，学会在集体中发挥自己的作用，共同解决问题。

5.树立积极向上的心态，面对校园霸凌现象，勇敢地说“不”，积极参与到预防和制止校园霸凌的行动中来。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了一些基本的社交技能，如与人沟通、合作、尊重他人等。同时，学生对校园霸凌现象也有一定的了解，知道其危害性。此外，学生在日常生活中积累了一些处理冲突和解决问题的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中学生对社会现象和人际关系问题具有浓厚的兴趣，愿意主动探索和思考。他们在合作学习、小组讨论等活动中表现出较高的积极性。此外，中学生的认知能力逐渐提高，具备一定的分析和解决问题的能力。在学习风格方面，中学生更喜欢互动、实践和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于校园霸凌现象较为隐蔽，学生在识别和防范方面可能存在困难。此外，部分学生可能在面对校园霸凌时，缺乏勇气和信心，不敢勇敢地说“不”。在学习过程中，学生可能对复杂的人际关系处理感到困惑，需要教师在教学中给予指导和支持。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师提前准备教材，检查是否有损坏或遗失的情况，确保学生能够顺利开展学习。同时，教师可以为学生提供一些额外的学习资料，如相关书籍、文章等，以便学生更深入地了解校园霸凌现象。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可以从网络、书籍、新闻报道等途径收集与校园霸凌相关的图片、图表、视频等资料，以直观、生动的方式展示给学生。这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解校园霸凌现象，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在教学中，教师可以设计一些实验活动，让学生通过实际操作来体验和了解校园霸凌现象。例如，教师可以准备一些实验器材，如角色扮演道具、模拟场景等，让学生模拟校园霸凌场景，并探讨如何应对和解决这些问题。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教师可以提前规划教室布局，设置分组讨论区，提供足够的空间和座位，以便学生进行小组讨论和合作学习。此外，教师还可以设置实验操作台，准备好实验器材，确保学生能够在安全的环境下进行实验活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园霸凌现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解校园霸凌吗？它对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于校园霸凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园霸凌的危害。

简短介绍校园霸凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园霸凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园霸凌的基本概念、表现形式和危害。

过程：

讲解校园霸凌的定义，包括其主要表现形式。

详细介绍校园霸凌的危害，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园霸凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园霸凌的特点和危害。

过程：

选择几个典型的校园霸凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和影响，让学生全面了解校园霸凌的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应对校园霸凌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园霸凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表